Comment s'assurer un confort psychologique dans l'équipe. Vaincre les résistances, ou comment s'offrir un confort psychologique
Confort psychologique dans le personnel enseignant.
“Il y avait un sage qui savait tout. Une personne a voulu prouver que le sage ne sait pas tout. Serrant le papillon dans ses mains, il demanda : « Dis-moi, sage, quel papillon est entre mes mains : mort ou vivant ? Et lui-même pense : « Si la vivante dit, je la tuerai, si la morte dit, je la laisserai sortir. Le sage, après réflexion, répondit : "Tout est entre vos mains."
Il nous appartient de créer dans l'équipe une atmosphère dans laquelle chacun se sentira « chez soi », une atmosphère de confort psychologique. C'est exactement ce que ça ressemblesujet du conseil des enseignants .
Quelles associations avez-vous lorsque vous entendez le mot "confort" ?
Rappelons-nous ce qui estconfort - ce sont les conditions de vie, de séjour, d'environnement, procurant commodité, tranquillité et confort. («Dictionnaire explicatif de la langue russe», S.I. Ozhegov).Confort psychologique - des conditions de vie dans lesquelles une personne se sent calme et ne voit pas le besoin de se défendre.
On parle souvent de confort psychologique en classe ou à l'école, mais on se demande rarement si nous, enseignants de notre équipe, sommes à l'aise ? Sur la base d'une enquête auprès des enseignants de notre école, il a été noté queseulement 72 % des enseignants se sentent à l'aise, 28 % ne se sentent pas assez à l'aise.
Pour créer une atmosphère confortable au sein de l'équipe enseignante, il faut travailler le climat psychologique. Prenons l'exemple d'une plante: dans un climat, elle peut s'épanouir, dans un autre, se faner. On peut dire la même chose du climat psychologique dans l'équipe : dans certaines conditions, les gens se sentent mal à l'aise, ont tendance à quitter l'équipe, y passent moins de temps, leur croissance personnelle ralentit, dans d'autres, l'équipe fonctionne de manière optimale et ses membres gagnent la possibilité de réaliser pleinement son potentiel.
Quel est le climat psychologique ? Quels sont ses principaux composants ? Que devons-nous tous faire pour que chacun de nous se sente à l'aise au travail ?Aujourd'hui, nous allons tous essayer de répondre ensemble à ces questions.
Climat psychologique - il s'agit d'une relation informelle qui se développe entre les salariés.
Les signes les plus importants d'un climat psychologique favorable :
Confiance,
Exigences élevées des membres du groupe les uns envers les autres,
Critiques bienveillantes et professionnelles,
La libre expression de sa propre opinion lors de discussions sur des questions concernant l'ensemble de l'équipe,
Manque de pression des managers sur les subordonnés et reconnaissance de leur droit à prendre des décisions significatives pour le groupe,
Sensibilisation suffisante des membres de l'équipe à ses tâches et à l'état d'avancement de leur mise en œuvre,
Satisfaction d'appartenir à une équipe
Un degré élevé d'implication émotionnelle et d'entraide dans les situations qui provoquent un état de frustration chez l'un des membres de l'équipe,
Assumer la responsabilité de la situation du groupe par chacun de ses membres.
Les principaux indicateurs du climat psychologique :
Satisfaction des employés de l'organisation quant à la nature et au contenu du travail,
Satisfaction des relations avec les collègues de travail et les managers,
Satisfaction à l'égard du style de leadership
Satisfaction quant au niveau de conflit dans les relations,
Satisfaction quant à la formation professionnelle du personnel.
Facteurs affectant le climat psychologique du groupe :
1. Style de leadership
2. Caractéristiques de l'activité
3. Compatibilité
Que puis-je faire pour rendre le climat psychologique de notre équipe le plus confortable pour tout le monde ? Je veux vous offrir les recommandations que chacun d'entre vous a sur la table. Lis-les. Lors de l'utilisation des méthodes socio-psychologiques ci-dessus, le niveau de confort dans l'équipe devrait augmenter.
Et pourquoi avons-nous besoin de ce confort ? Qu'est-ce qu'il a de si spécial ?
Karl Marx a dit :Ce n'est que dans un collectif qu'un individu reçoit les moyens qui lui permettent de développer ses inclinations à tous égards. En fait, un climat psychologique confortable dans l'équipe affecte non seulement la relation entre nous, mais affecte également chacun de nous individuellement. Nous avons moins de motifs d'agacement, ce qui affecte directement la qualité du travail. Et puisque nous travaillons avec des enfants en âge d'aller à l'école primaire, nous devons venir en classe dans un état d'esprit joyeux.
Je propose la décision suivante du conseil des enseignants : suite aux recommandations, ajuster le niveau de confort de notre équipe et le surveiller périodiquement.
Comment construire des relations dans une équipe féminine, comment construire des relations dans une équipe masculine, comment construire des relations dans une équipe mixte. Quelle belle façon de communiquer avec une femme leader.
PSYCHOLOGIE DU TRAVAIL D'ÉQUIPE
Quels que soient notre poste, notre métier et notre expérience, nous travaillons généralement en équipe. Et ceux qui travaillent à domicile, communiquent d'une manière ou d'une autre avec l'employeur, dépendent largement de lui, et parfois d'autres collègues, même s'ils ne les connaissent pas personnellement. Le rôle de ces relations est extrêmement important. Ils affectent à la fois l'évolution de carrière et le confort psychologique du processus de travail, et finalement si vous continuerez à travailler dans cette entreprise ou si vous devez chercher de toute urgence un nouveau lieu.
L'équipe avec laquelle votre profession ou votre occasion vous a connecté peut être n'importe quoi - grande ou petite, homogène d'une manière ou d'une autre, ou hétéroclite. Mais dans tous les cas, il est composé de femmes et d'hommes. Parfois, il s'agit d'une équipe purement féminine ou purement masculine, chacune ayant des caractéristiques uniques et dans laquelle il est si difficile de travailler. Et les équipes mixtes (qui sont encore majoritaires) sont toujours composées de petites équipes de femmes et d'hommes. Une fois que vous aurez compris leurs caractéristiques, il vous sera plus facile de modéliser votre propre comportement.
Dès la naissance, les garçons diffèrent des filles à bien des égards. Les garçons sont plus actifs, crient plus souvent et explorent plus volontiers le monde qui les entoure.
Qu'est-ce qu'une enfance dorée a à voir avec la croissance de carrière, demandez-vous ? Le plus direct. Après tout, les jeux pour enfants sont un modèle du même travail. Dans les jeux de garçons, il y a toujours un début de conflit et de compétition. Ils apprennent à se battre avec des adversaires et à les supporter. Et le plus important : les garçons jouent généralement selon des règles prédéterminées. Ils essaient de suivre la lettre des règles, mais ils se disputent certainement avec acharnement sur leur essence.
Les filles jouent le plus souvent à des jeux sans règles, comme les jeux mère-fille. L'essentiel ici n'est pas de gagner, mais de maintenir de bonnes relations. Les conflits se produisent donc rarement et les bébés n'ont tout simplement pas les compétences nécessaires pour se sortir de situations difficiles. Et dans les groupes de filles, il n'y a généralement pas de hiérarchie rigide inhérente à la plupart des groupes de garçons.
Lorsque les garçons et les filles sont ensemble, les garçons prennent généralement le relais. La même chose se produit dans le service - les femmes finissent invariablement sur la touche.
En raison de traditions établies, une femme dans la société a longtemps été élevée dans un esprit de subordination et de conscience de soi en tant que sexe faible, assimilant dès l'enfance un point de référence pour des valeurs telles que le travail acharné et l'obéissance à la volonté d'un homme. . Une caractéristique du mental domestique peut être considérée comme la passivité et l'évitement des conflits. Dans les conditions modernes, les femmes ont également tendance à éviter la confrontation directe et, contrairement aux hommes, font preuve de plus de retenue et de tact.
Il faut reconnaître que le monde des affaires est créé et dirigé par des hommes. Les hommes traitent le travail avec la même attitude avec laquelle ils vont aux compétitions sportives. Le jeu, le sport, les affaires sont régis par des règles non écrites, familières à la plupart des hommes, mais, malheureusement, presque non maîtrisées par les femmes. Par conséquent, si vous voulez que les hommes écoutent leurs opinions et vous considèrent comme un partenaire égal, vous devez apprendre quelques points clés.
Mais d'abord, considérons la situation inverse, quand au travail vous êtes entouré de collègues exclusivement du même sexe que vous.
Equipe féminine. Problèmes et difficultés de travailler dans une équipe féminine
Dans les réserves féminines, sur fond de thés amicaux, des conversations interminables sur des sujets "chauds" éloignés des besoins de la production, poussent généralement des commérages et des intrigues empoisonnés. Et si la situation en équipe féminine est favorable, de véritables batailles de caractères et d'ambitions éclatent. Par conséquent, si le destin vous a amené dans une entreprise purement viennoise et que vous avez l'intention de réussir votre carrière et de garder l'esprit tranquille, la première chose à faire est de regarder les principaux chiffres qui déterminent le déroulement du jeu.
Commençons par le chef d'entreprise, car les cadres dirigeants, et surtout les femmes-chefs, décident de tout.
tyran. Si une personne excentrique au caractère hystérique est à la tête de l'équipe féminine, des jeux particulièrement cruels sans règles y sont lancés. Elle prend des décisions concernant les rendez-vous, les primes et autres avantages, guidée uniquement par son humeur momentanée. Elle se distingue par une disposition absurde et une vanité folle. Elle use de son pouvoir sur des employés sans défense et s'affirme en humiliant ses subordonnés. Elle adore les compliments, revendique toujours une attention accrue et ne tolère personne d'autre qu'elle d'être au centre des événements. Elle aime présenter les platitudes comme une sorte de révélation et est terriblement surprise si quelqu'un pense le contraire. L'essentiel est d'étudier ses points faibles et de ne les toucher en aucune façon. Essayez de complimenter sa nouvelle coiffure, ses nouvelles chaussures et son teint. Vous ne pouvez transformer vos plans en réalité qu'en la convainquant qu'elle a tout conçu, et vous ne faites qu'exprimer ses idées brillantes. En aucun cas vous ne devez lui montrer votre mécontentement. Certes, de temps en temps, vous pouvez gémir et vous plaindre afin d'obtenir une augmentation de salaire. Ainsi, elle aura une raison supplémentaire de s'affirmer et de se sentir bienfaitrice.
le commissaire. Un patron zélé, en règle générale, est une féministe notoire qui connaît son affaire et règne dans l'équipe féminine d'une main de fer. Elle ne tolère pas les interférences extérieures, est catégorique et très dure, surtout avec ceux qui s'écartent d'une manière ou d'une autre de ses exigences. Les amendes, les réprimandes sont ses moyens de gestion préférés. Un type rare de patron qui n'attache presque pas d'importance aux relations. Alors attendre sa condescendance à propos de son absence du travail en raison de la maladie d'un proche est un exercice vain. C'est une vraie bourreau de travail, jour et nuit au travail, ce qui pour elle est le sens de la vie. Essayez de prétendre que le travail est tout pour vous. Démontrer une santé de fer, l'absence de problèmes domestiques et familiaux, le dévouement à l'entreprise et la foi dans la ligne stratégique poursuivie par les autorités. Vous pouvez la consulter, mais discuter - en aucun cas. Prenez l'initiative, mais ne lui imposez rien. Elle apprécie le professionnalisme et encourage avant tout les bons spécialistes. Par conséquent, augmentez vos compétences, suivez différents cours et profitez de toute occasion pour démontrer vos compétences. Alors la paix avec le patron, une carrière et, soit dit en passant, le patronage de son côté vous sont fournis.
Douchka. Le principe de son leadership est la non-ingérence totale dans les affaires de l'entreprise. Elle croit peut-être à juste titre que vous ne pouvez pas aider la cause par une activité vigoureuse, vous ne pouvez que tout gâcher. Les subordonnés sont sages, ils savent tout eux-mêmes. Et s'ils ne le savent pas, ils peuvent être licenciés en toute sécurité. C'est sous elle que la lutte pour le pouvoir et les revenus, la rivalité des "groupes" pour le leadership informel, se déroule activement. Il y a un chaos total dans les affaires et les relations, car dans l'équipe féminine, il n'y a personne pour régler les conflits, contrôler le respect de la discipline - tout est décidé par les circonstances et les rivaux revendiquent activement le pouvoir.
En aucun cas, vous ne devez appuyer sur un tel patron, en la harcelant de demandes. La responsabilité vous incombe entièrement et vous décidez. En principe, vous ne pouvez rien faire de spécial, sauf dépeindre constamment une activité violente. Au moins le climat psychologique n'en souffrira pas. Dans le meilleur des cas, vous irez vite chercher une promotion (si vous n'êtes pas trop actif), dans le pire des cas, elle ira chercher une promotion. L'essentiel est de ne pas être victime d'intrigues qui se tissent dans l'équipe féminine. Par conséquent, abstenez-vous à tout prix de participer à des complots et autres actions inspirées par des employés particulièrement actifs.
secrétaire. Personne très importante. Cela détermine en grande partie à quel point l'infection de l'intrigue peut frapper l'équipe. Si la secrétaire est une jeune fille sûre d'elle qui fait cinq fautes d'orthographe sur une ligne et répète au téléphone : « On vous appelle… », il n'est pas si difficile de s'y retrouver. Elle n'a pas assez d'éducation, de circonvolutions ou d'ingéniosité pour une ruse et une intrigue exquises. La communication avec elle demande beaucoup de patience et de courage. Essayez de ne pas montrer d'irritation même en réponse à des bêtises franches, dont les flots tombent de temps en temps sur vous. Sinon, elle risque d'être offensée et vous devrez alors faire face à la direction, car cette "drôle de fille" est très probablement la fille ou la petite-fille de l'un des présidents de l'entreprise.
Si la secrétaire est une brillante représentante de la tribu des cadres de type soviétique, une sorte de fureur maléfique qui s'acquitte parfaitement de ses fonctions, il vaut mieux rester loin d'elle. En règle générale, elle considère qu'il est de son devoir de ramasser la saleté sur tous les employés. Méfiante et incrédule, elle peut voir le crime même dans votre expression faciale, que vous soyez sérieux ou souriant. Vous devez la traiter avec une parfaite courtoisie et l'appeler par son prénom et son patronyme, tout en gardant une distance - trois ou quatre mètres, c'est mieux.
Le type de secrétaire le plus dangereux est un bavard sympathique qui a une tendance naturelle à tisser des réseaux secrets. Elle est affable, attentionnée, pose toujours des questions sur les problèmes familiaux et personnels et essaie d'établir un ton de confiance. Mais fais attention! Votre franchise du lendemain risque bien de se transformer, sinon en un congédiement, du moins en une juste détérioration des relations avec les collègues. Et tous les détails de votre vie personnelle - avec quelques distorsions, bien sûr - deviendront la propriété de toute l'équipe féminine. Soyez amical avec elle, mais ne parlez que de sujets neutres. Aucune information sur vous-même ou sur quelqu'un d'autre.
Toute entreprise doit avoir ses « méchants », « hêtres » et « grognements ». Elles peuvent occuper un poste allant de directeur à comptable et même à femme de ménage. Il n'y a pas lieu d'avoir peur d'eux (après tout, ils ne comptent que sur cela), se quereller avec eux est nocif, du moins pour la santé, il est inutile de convaincre de telles personnes. Soyez le plus neutre possible avec eux, parlez moins, faites plus. Il vaut mieux répéter 20 fois sur un ton calme et amical : « Cela doit être signé » ou « Cela doit être fait pour un travail ultérieur » que de se livrer à des explications et des débats. Et une autre arme est la modestie et la timidité. En règle générale, ils n'ont aucun argument contre cela.
L'apparence et les vêtements sont l'un des principaux sujets abordés dans l'équipe féminine. Il est extrêmement important de maintenir le ton juste ici. N'attirez pas l'attention sur vous avec des toilettes et des accessoires extrêmement coûteux. Le bureau n'est pas un lieu de défilés de mode. Mais il ne faut pas non plus tomber dans l'autre extrême. Par conséquent, il est préférable de faire don d'un costume usé, de collants à crochets et de jeans aux genoux étirés en faveur des pauvres.
Une intrigue préférée et en même temps une raison d'envie féminine sont les vicissitudes de l'amour. Si tout va bien pour vous sur ce front, les histoires de moments heureux dans les bras d'un partenaire peuvent provoquer une réaction imprévisible de collègues privés d'attention masculine. Par conséquent, vous ne devriez pas donner à vos collègues les détails de votre romance vertigineuse avec Superman ou des images de bonheur familial avec une attention et mari dévoué. Essayez d'épargner les sentiments de ceux qui n'ont pas autant de chance que vous dans la vie.
Un sujet très dangereux, mais assez courant dans l'équipe féminine est "de quel côté êtes-vous" et "contre qui nous sommes amis". S'ils essaient de vous provoquer ou de vous embrouiller, d'imposer un rôle que vous ne voulez pas jouer, clarifiez les détails et les circonstances. Qui est prévenu est prévenu. Et le plus important - restez à l'écart de toute intrigue.
L'apparition d'un homme dans une équipe féminine est également dangereuse - cela peut devenir une cause sérieuse de discorde. Bien que parfois la présence de représentants individuels du sexe fort ne soit bénéfique que pour les femmes qui s'ennuient dans leur communauté proche et étouffante. Si, par exemple, un homme est galant et attentif, tout en gardant ses distances et en n'accordant aucune préférence à personne, il rafraîchit parfaitement l'atmosphère de la production. Mais c'est un caractère presque irréaliste.
Un homme qui se trouve dans le "jardin fleuri" soit essaie de rester à l'écart, espérant tristement l'apparition d'un camarade soldat, soit commence volontairement ou involontairement à se comporter comme un homme à femmes. Sentant pleinement sa demande, il flirte tour à tour avec toutes les dames capables. Si en même temps il n'est pas marié et attrayant extérieurement, des passions sérieuses éclatent autour de lui.
L'employé, qui a seul capté son attention, a du fil à retordre. Ils commencent à l'ostraciser, un nombre impensable de "bavures" se retrouvent dans son travail, et le chef pourrait bien la licencier en raison de son inaptitude. Par conséquent, faites-vous une règle que de tels hommes n'existent pas pour vous.
Mais même si vous osez avoir une liaison au travail, entouré de "sympathisants ardents", soyez prêt à endurer courageusement de nombreuses tatillonnes et attaques. Après tout, l'envie et la jalousie sont extrêmement difficiles à cacher et à contenir. Et ces sentiments sont le milieu le plus fertile pour le développement d'intrigues et de querelles. Par conséquent, même si vous avez été "choisi" pour le rôle de votre petite amie devant votre propre équipe féminine, déplacez les scènes principales dans les coulisses. C'est agréable, bien sûr, de s'essuyer le nez avec eux tous, mais la paix et la tranquillité entre les murs du bureau, où vous passez la majeure partie de votre vie, valent beaucoup.
Equipe masculine. Comment travailler avec succès dans une équipe masculine
Si toute votre vie vous avez rêvé d'être la seule rose parmi les chardons et de compter sur chaque minute d'attention, de soins et de soutien, alors en vain. Habituellement, travailler dans une entreprise masculine est comparable à des opérations militaires, surmonter un parcours d'obstacles ou escalader une haute montagne. Préparez-vous au fait qu'en plus des tâches principales, vous aurez une autre préoccupation - la survie dans un environnement difficile et difficile, avec ses propres règles, son rythme et ses relations spécifiques.
Il faut noter que les hommes au service, surtout quand ils sont nombreux, ne sont pas du tout les mêmes que les hommes après le travail. Pour une raison quelconque, les femmes ont l'habitude de croire qu'un vrai homme est nécessairement un chevalier galant qui doit prendre soin de la dame de toutes les manières possibles, sachant qu'elle est une créature faible, la protégeant de tous les ennuis et malheurs qui l'attendent. service. La réalité risque d'être différente. Ayant décidé de rejoindre l'équipe masculine en tant qu'employé à part entière, spécialiste, vous cessez d'être un être faible aux yeux de vos collègues masculins, vous devenez, comme tout le monde, un joueur d'équipe qui sera soumis aux mêmes règles strictes exigences comme tout le monde. Ce sont les termes du jeu auquel vous vous apprêtez à jouer.
On ne vous pardonnera pas vos erreurs et vos échecs simplement parce que vous êtes une femme. Au travail, vous êtes le même employé, spécialiste, professionnel, comme tous ceux qui travaillent avec vous. Une femme qui ne comprend pas et n'accepte pas ce simple alignement perdra. Pour éviter que cela ne se produise, essayez de comprendre la psychologie du travail dans une équipe masculine.
Tout d'abord, il s'agit d'une rude lutte concurrentielle dans laquelle les faibles ne sont pas épargnés. En exigeant un traitement spécial, vous courez le risque d'obtenir une réaction irritable et grossière de la part de vos collègues. Ne les provoquez pas. Le plan d'action optimal est de montrer vos capacités professionnelles, de devenir un collègue et un joueur fort. La capacité de démontrer votre succès et de prendre des poses spéciales est une compétence de jeu importante. Vous dites qu'un tel comportement s'apparente à de la vantardise et de la malhonnêteté ? Mais pour les hommes, c'est un style de communication tout à fait normal. Ils aiment se vanter.
Par conséquent, lorsque vous venez d'obtenir un emploi dans une équipe masculine, vous ne devez en aucun cas dire lors de l'entretien que vos objectifs et vos intérêts sont de bonnes relations dans l'équipe, des événements d'entreprise, etc. Que du travail, du profit, des résultats !
Ne vous attendez pas à ce que vos collègues apprécient vos talents et vos compétences. Vous devez vous-même les convaincre de votre talent. Démontrez votre compétence et agissez avec confiance. Avant de dire « Je ne peux pas faire ça », pensez à vos réalisations. Après tout, vous avez fait tellement de choses différentes ! Si, en réponse à une nouvelle offre ou à un nouveau rendez-vous, vous ne demandez pas dans la confusion : "Comment ça se fait ?", mais rapportez allègrement : "Pas de problème !" - vous avez la chance d'acquérir rapidement une réputation d'employé énergique et prometteur.
N'abandonnez pas ! Si vous voulez ressembler à une personne compétente, mentionnez moins souvent vos erreurs. Pour ce faire, vous n'avez pas besoin de mentir ou d'esquiver, mais ne montrez pas vos erreurs en public. Au fait, vous devez oublier l'habitude de vous excuser avec ou sans. Ce n'est pas très poli, mais ... les hommes considèrent les excuses excessives comme "une publicité pour leurs erreurs".
Souvent, les femmes qui travaillent doivent faire un choix entre la maison et la carrière. Les hommes, en règle générale, n'aiment pas le surmenage, mais ils n'en souffrent pas de la même manière que les femmes. C'est compréhensible, car des femmes attentionnées les attendent à la maison avec un dîner chaud et des chemises repassées propres. Un poêle et un fer à repasser vous attendent à la maison, des enfants affamés et un mari qui ne peut même pas tartiner un sandwich sans vous. Pour faire carrière dans une entreprise où les horaires de travail ne sont pas standardisés, vous devrez travailler de longues heures. Ainsi, vous devrez choisir entre le travail et les tâches ménagères. Les hommes dans cette situation réduisent généralement leur temps à la maison et les femmes réduisent leurs heures de travail. Si vous n'êtes pas satisfait de ces règles du jeu, cherchez un autre emploi.
Une autre difficulté est que les femmes ne savent souvent pas comment maintenir des contacts avec des partenaires commerciaux ou des clients. Que pensez-vous d'inviter un aléseur d'une filiale sur le court de tennis simplement parce que cela dépend de la signature d'un contrat ? Que pensez-vous d'un dîner avec les bonnes personnes" ? La perspective d'un tel buveur est une épreuve plutôt sévère. En général, il est beaucoup plus difficile pour les femmes que pour les hommes de supporter la communication avec des personnes antipathiques. Mais s'il est de coutume dans votre entreprise de déployer des efforts supplémentaires pour attirer des clients, vous devrez le supporter. Ou créez-vous une niche que personne d'autre que vous ne peut occuper.
Quel style vestimentaire choisir pour travailler dans une équipe masculine ?
Le style de vêtements de travail est préférable de choisir entreprise, pas de tenues extravagantes, de bijoux chers et provocants. Si votre première apparition au travail peut vraiment attirer l'attention de tout le monde, cela ne se poursuivra pas toujours, même si vous commencez à changer plusieurs fois de robe au cours de la journée de travail. Les hommes sont passionnés par le travail, ils ne feront pas attention à de telles bagatelles, s'adaptant progressivement à la variété de vos tenues. Par conséquent, il ne devrait pas y avoir de robes fantaisistes extravagantes et exclusives au travail. Une dame en robe longue a l'air plutôt étrange. Robe de soirée ou, au contraire, une jupe ultra-courte sur fond d'hommes en tailleur. Essayez de changer votre garde-robe afin que certains éléments distincts des vêtements pour hommes soient toujours présents dans votre tenue - une veste, un pantalon, un gilet. Le style d'affaires, approprié au bureau et la ressemblance avec les hommes dans les petites choses vous serviront bien. Par exemple, un lien dans l'esprit et même le subconscient d'un homme est un symbole phallique. Et si vous n'êtes pas prêt à mettre une cravate d'homme, un foulard est son analogue, symbole de votre égalité professionnelle.
Dans un effort pour s'imposer dans l'équipe masculine, une femme peut parfois croire qu'elle pourra atteindre l'objectif par des moyens typiquement féminins. Elle flirte un peu, tire sur ses yeux, et tous ses collègues se précipiteront certainement pour s'occuper d'elle et, peut-être, lui offrir la main et le cœur. Cela arrive probablement, mais beaucoup plus souvent, il s'avère tout à fait le contraire.
Ne pensez pas que les hommes n'ont pas de matière grise entre les oreilles. Ils ont déjà discuté de tous vos avantages le premier jour de votre entrée dans le service. Mais la prestation de signes d'attention dans le service par les hommes, surtout s'il ne s'agit pas d'une seule personne, femme intelligente doit être considérée comme une provocation ou un test. Les hommes sont naturellement prudents. S'il y a quelque chose à remarquer, ils l'ont déjà remarqué. Maintenant, ils étudient. Par conséquent, pour commencer, il vaut la peine de prêter plus d'attention non pas à la recherche d'admirateurs, mais à l'acquisition de connaissances dans votre spécialité. Même les collègues les plus malveillants respectent toujours les professionnels dans leur domaine, qu'il s'agisse d'une femme ou d'un homme. Donc, vous avez encore une chance d'obtenir l'admiration.
Et maintenant, apprenez à être amis avec les hommes. Ne vous précipitez pas pour accepter les signes d'attention. Entrez dans le travail. N'ayez pas peur des hommes : ça les agace. Les hommes au travail se concentrent sur la réalisation de l'objectif fixé, de la tâche, ils sont donc beaucoup plus préoccupés par ce qu'est une femme en tant que spécialiste, par son utilité au travail.
S'ils flirtent ouvertement avec vous, vous appellent des noms diminutifs, "bébé", "bébé", n'essayez pas de faire des histoires, cela ne fera qu'attiser votre collègue familier. Il vaut mieux exprimer une surprise condescendante. Laissez-le mieux paraître comme un enfant mal élevé que vous comme une fille offensée.
Il en va de même pour certaines missions humiliantes. Par exemple, lorsque vous êtes la seule femme parmi des collègues masculins et que vous êtes certainement celle à qui l'on demande de faire du thé ou du café. Bien sûr, ils vous montrent "qui est le patron de la maison".
Hélas, un refus brutal est généralement inefficace. Quoi de mieux pour prendre le contrôle de la situation. Par exemple, offrez-vous du café avant qu'on vous demande de l'apporter.
Ensuite, cela ressemblera à une courtoisie que vous avez montrée.
Alors renoncez à la coquetterie, au flirt, aux tours interdits. Dieu vous en préserve de flirter avec le patron ! Vous deviendrez automatiquement un ennemi pour tout le monde. Tant de choses ont été écrites sur les romances au bureau qu'il est inutile d'exagérer ce sujet, il convient seulement d'ajouter que si la situation dans l'équipe se réchauffe, le plus souvent, la femme est licenciée.
Il y a un autre extrême, dans lequel les femmes tombent, essayant de gagner une place digne dans l'équipe masculine. Pour une raison quelconque, elles croient qu'elles pourront progresser dans leur carrière si elles oublient immédiatement qu'elles sont des femmes et se transforment rapidement en femmes d'affaires dures et masculines. Ces femmes cherchent à adopter le style et le comportement, la rigidité dans la communication de leurs collègues masculins. Ils changent même extérieurement : coupes de cheveux courtes, costumes pour hommes, cigarettes fortes, style de communication masculin. Néanmoins, malgré tous ses efforts, la dame ne pourra toujours pas s'imposer complètement dans une équipe purement masculine.
Aussi étrange que cela puisse paraître, les hommes ressentent inconsciemment la fausseté. Ils comprennent que ce comportement est en grande partie simulé, contre nature, pas typique d'une femme, alors ils vont l'éviter. Pendant ce temps, essayer de devenir un homme en jupe prend une énorme quantité d'énergie. La rétribution vient plus tard sous la forme d'un vieillissement précoce, de nerfs brisés, de solitude. Par conséquent, ce chemin est improductif. N'oubliez pas que vous êtes toujours une femme. Donc, plus doux, plus tolérant, plus égal dans la communication qu'un homme. Vous êtes capable de résister au monde difficile de l'agressivité masculine avec votre charme.
Mais peu importe vos efforts, vous ne devriez pas espérer trouver facilement et simplement un langage commun avec des collègues masculins, et plus encore - vous faire des amis fidèles au travail. Le travail n'est pas l'endroit où chercher des amis. Pour les hommes, leur travail est un lieu où ils peuvent s'affirmer, s'épanouir en tant que spécialistes et professionnels. C'est un territoire de lutte compétitive, parfois difficile, pour avoir la possibilité de gravir les échelons de carrière. Par conséquent, au travail, les relations se forment plutôt au niveau de l'interaction professionnelle correcte de tous les membres de l'équipe, mais ne deviennent pas sincèrement amicales. Il n'est guère possible de parler d'une telle alliance comme d'une véritable amitié. Vous ne devez pas compter sur le fait que dès que vous parlez sincèrement à un collègue de tous vos problèmes lors d'une conversation et que vous commencez à poser des questions avec sympathie sur ses affaires, il deviendra immédiatement votre ami dévoué. Les hommes ne recherchent pas l'amitié au travail. Ils sont particulièrement effrayés par l'émotivité d'exprimer des sentiments, ce qui est typique pour les femmes. Les hommes essaient de ne pas montrer leurs émotions si clairement.
Si une femme manifeste constamment et très violemment sa joie ou sa tristesse, la partie masculine de l'équipe la considérera simplement comme une hystérique et, par conséquent, apprenez à contrôler ses émotions, ne confondez pas l'interlocuteur avec vos propres problèmes de famille, de santé, d'enfants. Un homme prendra votre révélation comme une demande d'aide.
Pour les mêmes raisons, oubliez le découragement et les plaintes. Les collègues masculins deviennent furieux lorsqu'ils voient que nous pleurnichons et nous plaignons de la vie. Au final, c'est à cette occasion que vous pourrez rencontrer votre ami bien-aimé, dans le gilet duquel il est si doux de pleurer.
N'essayez pas d'entrer dans l'âme d'un homme. En règle générale, les hommes n'aiment pas l'attention excessive portée à leur vie personnelle, ils n'aiment pas les discussions constantes sur le comportement et les qualités personnelles des collègues de travail.
Ne vous laissez pas emporter par ça. Mais votre capacité à tourner l'épaule, avec tact et en silence, un homme appréciera certainement.
Cachez vos émotions, même face à l'impolitesse pure et simple d'un de vos collègues. De nombreuses femmes pensent que si elles élèvent la voix ou leur crient simplement dessus, il est impossible de garder le silence. Le délinquant doit répondre avec la même pièce ou simplement fondre en larmes, essayant de susciter des remords en lui. Cela provoquera probablement la réaction attendue de quelqu'un, mais il se peut que ni un cri ni des larmes n'arrêtent votre ennemi. Encore une fois, tout le monde autour de vous sera convaincu de votre faiblesse, que vous ne pouvez pas être considéré comme un joueur à part entière dans l'équipe masculine.
En aucun cas, ne montrez pas à l'ennemi qu'il vous a eu, même si cela est vrai. Personne ne devrait jamais voir tes larmes ! Il est très important dans une telle situation de garder le contrôle de soi, de ne pas se laisser entraîner dans un scandale insensé.
Retenez-vous, répondez d'un ton absolument correct. Cela refroidira l'agressivité de votre adversaire. Parlez doucement, cela amènera votre agresseur à baisser le volume. Faites une pause entre les phrases, cela vous donnera le temps de réfléchir et de ressentir votre état du moment. Dans toute situation controversée, une personne qui possède ses émotions semble plus digne. Parfois l'impolitesse est une provocation, une envie de "montrer sa place". Souvent, les hommes d'apparence dure ne résistent pas à la pression ou ne savent pas comment prendre un coup de poing. L'avantage féminin est qu'on ne s'attend pas à ce que vous soyez courageuse et résiliente.
Les psychologues ont remarqué une caractéristique de la psychologie féminine: si les hommes partent rapidement après une conversation importante, oubliant la querelle, alors les femmes, au contraire, sont capables de revenir mentalement à un épisode désagréable encore et encore, le faisant défiler dans leur tête et continuer à se mettre en colère. C'est un chemin sans issue. Le ressentiment brûle en vain les cellules nerveuses. N'accumulez pas de colère, ne soyez pas vindicatif - cela vous nuit avant tout.
Vous connaissez sûrement l'expression : « Écoutez une femme et faites le contraire. Il est clair que seul un homme pourrait imaginer cela, et donc tirer des conclusions, surtout si vous essayez de vous entendre dans une équipe masculine. La conclusion est simple : les hommes sont extrêmement sensibles à tous les conseils venant des femmes. Ils ne les aiment tout simplement pas. Les hommes perçoivent vos conseils comme une critique, comme un constat de leur échec professionnel. Soit dit en passant, pour la plupart des hommes, il n'y a qu'une seule femme qui a le droit de leur dire - la mère.
Les pourboires sont particulièrement ennuyeux lorsque quelqu'un les partage très généreusement avec tout le monde d'affilée. D'où une attitude aussi extrêmement hostile envers un conseiller non invité. Afin de ne pas être classé parmi ces personnes, essayez de ne critiquer personne, de ne conseiller personne, et si vous exprimez votre opinion, alors seulement quand on vous interroge à ce sujet. Peu importe ce qu'ils disent, mais les gens n'aiment pas la critique, peu importe de qui elle vient. Au contraire, une appréciation bienveillante, un éloge, un compliment est un soutien psychologique non négligeable pour tout membre du sexe fort. L'ayant reçu de vous, il demandera bientôt conseil lui-même.
Il y a tellement de problèmes et de difficultés qui attendent une femme dans une équipe masculine qu'une conviction forte peut surgir : une femme ne peut tout simplement pas exister normalement dans ce monde masculin. Ce n'est pas du tout comme ça. Vos collègues espèrent que vous renforcerez leur équipe avec vos connaissances et compétences, que vous
vous serez proactif et persévérant dans la réalisation d'objectifs communs, vous ne les embêterez pas excessivement avec vos complexes et, bien sûr, reconnaîtrez leur génie.
Equipe mixte
C'est l'option la plus courante. Mais les pièges ici peuvent être les suivants: pour vous, surtout si vous êtes nouveau, à cause de l'atmosphère ennuyée et par souci de diversité, les hommes commenceront à faire preuve d'attention, et pour cela les femmes affûteront leurs dents sur vous. Par conséquent, il vaut mieux ne pas flirter avec les hommes, ne pas se précipiter sur les offres, ne pas se quereller avec les femmes et construire des «ponts d'amour et d'amitié». Mais après avoir aimé la moitié féminine et être à l'aise en général, vous pouvez vous comporter comme vous le souhaitez, maintenant personne ne vous oblige à être une religieuse taciturne qui évite la société masculine. C'est juste que si vous ne faites pas immédiatement de grands yeux et un doux sourire en réponse à tout compliment masculin et que vous ne dînez pas avec tout le monde à tour de rôle, les hommes et les femmes vous respecteront de la même manière.
Oksana Klyueva
Création de confort psychologique dans les groupes de maternelle (atelier)
Tâches:
Présenter aux éducateurs les ingrédients confort psychologique et le bien-être émotionnel des enfants groupe.
Contribuer à l'utilisation efficace d'activités éducatives et éducatives visant à une interaction personnelle avec l'enfant.
PLAN DE CONDUITE SÉMINAIRE
Partie information.
Problème psychologique
psychologique
Partie pratique.
Et le bien-être émotionnel de l'enfant.
Le bien-être émotionnel de l'enseignant comme condition de l'état émotionnel positif des enfants. Techniques pour soulager le stress émotionnel chez les enseignants.
Discussion, synthèse.
Partie information.
Problème psychologique santé au stade actuel.
À la suite d'une enquête auprès des enseignants et des parents pour enfants jardins sur leur compréhension du terme "santé" il s'est avéré que la majorité des répondants expliquent ce concept en termes de bien-être physique. Mais, en fait, la santé est une combinaison de plusieurs composantes.
Médecin de renom - psychothérapeute Elisabeth Kübler-Ross a mis en avant une telle idée: la santé humaine peut être représentée comme un cercle composé de quatre quadrants: physique, émotionnel, intellectuel et spirituel.
Malheureusement, beaucoup d'entre nous commencent à comprendre l'importance non seulement de la santé physique, mais aussi émotionnelle assez tard.
Ce n'est un secret pour personne que de nombreux enfants ont des déviations névrotiques. Il y a plusieurs raisons à cela, et je pense qu'il n'est pas nécessaire de les énumérer. Ces enfants sont difficiles pour les parents, les enseignants et la société. D'autre part, parfois assez psychologiquement les parents et les enseignants transforment les enfants en bonne santé en névrosés.
Pourquoi est-il si important de garder la santé mentale et psychologique des enfants? Chacun de vous peut sûrement répondre à cette question en déterminant les conséquences inconfort psychologique pour l'enfant:
L'apparition de phobies, peurs, anxiété, agressivité accrue;
Transition psychologique expériences dans les troubles somatiques, lorsqu'un enfant qui a reçu Traumatisme psychologique, physiquement malade (un certain instinct de conservation du corps);
Manifestation Traumatisme psychologique reçu en enfance , dans une période d'âge plus mature sous la forme psychologique défense - une position d'évitement (isolement, drogues, tendances suicidaires, manifestations de réactions comportementales agressives (évasion de domicile, vandalisme, etc.)
Questions sur confort psychologique et mental la santé doit s'adresser en premier lieu aux enseignants, car la plupart du temps, les enfants sont en Jardin d'enfants . Mais beaucoup peuvent objecter qu'il existe des raisons objectives pour lesquelles il est impossible de pleinement créer un confort psychologique dans le groupe de maternelle:
Grande occupation groupes;
Un enseignant dans groupe;
Situation familiale défavorable.
Oui, c'est la réalité. Mais qui nous aidera, nous et nos enfants, sinon nous-mêmes ? L'institution préscolaire joue un rôle important, malgré tous les problèmes dictés par l'état actuel de la société, découlant de ses contradictions. UN exactement: comment capable créer contexte général positif et stable pour l'enfant état psychologique pour assurer le développement d'une personnalité active et gaie avec estime de soi.
Créer un confort psychologique dans la crèche jardin à préserver et à renforcer psychologique la santé et le développement de la personnalité de l'enfant.
Une personne compétente en communication, tout d'abord, établit une certaine atmosphère de communication, qui aide son partenaire à se sentir libre et confortable. Expression "Nous avons de bons contacts" signifie "On se comprend, on s'intéresse l'un à l'autre, on se fait confiance."
Un contact solidement établi entre les personnes créera dans le processus de communication une atmosphère de confiance et d'acceptation dans laquelle tout problème pourra être discuté.
Une certaine atmosphère n'est pas seulement présente dans la communication de deux ou trois personnes, mais caractérise la situation générale dans une constante groupe de personnes(équipe de travail, famille, classe scolaire, etc.). groupe de maternelle ne fait pas exception, et les personnes sensibles peuvent immédiatement, seulement après avoir franchi le seuil, ressentir l'atmosphère de relâchement ou de proximité, de concentration calme ou de tension anxieuse, d'amusement sincère ou de vigilance sombre, qui est présente dans groupe. Atmosphère (ou climat) V le groupe de maternelle est déterminé:
Relation entre l'enseignant et les enfants;
Relations entre enfants.
bon climat dans groupe se pose alors quand tous ses membres se sentent libres, restent eux-mêmes, mais en même temps respectent le droit des autres à être eux-mêmes.
L'éducateur a un impact très important sur la qualité climat de groupe. En effet, l'éducateur (et non des enfants, comme on le pense habituellement) crée certain climat dans groupe.
La première étape qu'un éducateur intéressé par création ambiance favorable dans groupe, est de créer et analyser une situation de groupe. Compte tenu des orientations d'humanisation de l'éducation préscolaire, la chose la plus importante dans le travail d'un enseignant est Création les conditions du développement de la personnalité de l'enfant, "inclusion" propres mécanismes d'auto-développement de l'enfant grâce à l'organisation par l'enseignant d'un environnement en développement, une communication axée sur la personnalité avec l'enfant, lui donnant la liberté de choisir des activités, une aide au développement de ses capacités, créer une atmosphère de sécurité psychologique, émotionnel confort. Compte tenu de tout cela, les enseignants de les groupes doivent créer conditions du bien-être émotionnel de chacun enfant:
Environnement de développement du sujet,
Style de communication de l'enseignant avec l'enfant,
Le style de communication des éducateurs entre eux et avec un assistant,
Style de communication de l'enseignant avec les parents
Regardez comment les enfants communiquent entre eux.
Le bien-être de l'enfant groupe est la satisfaction des relations existantes groupe, degré de participation à des activités communes, sécurité, paix intérieure, expérience de sentiment "Nous". Tout cela peut être défini comme un bien-être émotionnel. Le bien-être émotionnel contribue au développement normal de la personnalité de l'enfant, au développement de qualités positives en lui, à une attitude bienveillante envers les autres.
L'influence des styles de communication pédagogique sur une confort psychologique dans le groupe.
Maintenant, je voudrais m'attarder sur les styles de communication pédagogique.
Le style autoritaire est une communication directive. L'enseignant remplit des fonctions d'orientation et d'organisation, et les enfants ne sont que des interprètes. Ils sont tenus d'écouter attentivement, d'observer, de se souvenir, d'effectuer, de répondre. L'éducateur ne remarque pas que le manque d'indépendance des enfants, le manque d'initiative est une conséquence de ses tendances autoritaires à la surprotection.
Un éducateur autoritaire manque de respect et de confiance dans la personnalité d'une personne en pleine croissance. Il vit selon le principe "Faites confiance mais vérifiez", se concentre sur la domination, le commandement dans toutes les situations de communication, attend une obéissance et une obéissance inconditionnelles. Vouloir des enfants signifie peu pour lui. L'approche formelle de l'éducation prévaut clairement. Lors de l'organisation du travail dans groupe ne tient pas compte de la relation entre les enfants. Il n'aime pas et ne sait pas admettre ses erreurs. Écoutez un autoritaire "Désolé je me suis trompé" presque impossible.
En tout cas, il essaie de masquer ses erreurs. Quand on s'adresse aux enfants, ça sonne fréquent: « Ivanov, ne te retourne pas !, "Ivanov, combien pouvez-vous répéter?" etc. Un éducateur de ce type sous-estime les aptitudes et les capacités des enfants, et les remarques et les reproches prédominent dans ses déclarations évaluatives. L'enseignant autoritaire signale directement et publiquement à l'enfant ses erreurs, ses défauts de comportement. Elle se caractérise par des attitudes pédagogiques rigides.
Libéral (permissif) style. Un éducateur libéral s'éloigne de l'orientation directe équipe d'enfants, d'où le manque d'initiative, la responsabilité insuffisamment développée, laisser aller les choses d'elles-mêmes, un tel éducateur surestime la capacité des enfants, ne vérifie pas la satisfaction de ses exigences, est complètement à la merci des désirs des enfants, et est donc souvent situationnel, incohérent dans les décisions et les actions. Insuffisamment décisif dans les situations difficiles, tient compte des relations dans groupe. Il n'a pas peur d'admettre ses erreurs, mais il les admet très souvent. Le nombre d'influences éducatives dépend de la situation. La diversité n'a pas d'importance.
L'éducateur est un libéral - un homme d'humeur. S'il est de bonne humeur, les appréciations positives prédominent en lui, s'il est de mauvaise humeur, les appréciations négatives s'intensifient. Ne fait pas attention à la nécessité des remarques indirectes et des censures.
Style démocratique. L'éducateur-démocrate tient compte des particularités de l'âge des enfants et répartit de manière optimale les fonctions entre lui et les enfants. Affiche des exigences maximales pour les enfants et un maximum de respect pour eux. Éprouver un besoin évident de rétroaction de la part des enfants sur la façon dont ils perçoivent certaines formes d'activités conjointes. dans l'organisation du travail, l'éducateur-démocrate prend en compte et étudie les relations interpersonnelles. L'utilisation des connaissances sur les goûts et les aversions entre les enfants est considérée comme une condition importante pour un travail réussi. sait admettre ses erreurs, malgré le fait que ce soit difficile.
Dans l'évaluation d'un tel enseignant, il y a plus de remarques positives que négatives. Préfère une conversation plus fructueuse avec l'enfant en privé. Un exemple de remarque indirecte serait les remarques avec un coup d'œil. Les attitudes pédagogiques sont de nature dynamique, c'est-à-dire qu'elles changent selon les circonstances.
De tout ce qui précède, on peut conclusion: le plus efficace et optimal est le style de communication démocratique, il est le plus favorable en termes d'impact éducatif et sert pleinement la formation d'une discipline consciente chez les enfants et leur entourage, une attitude créative envers les affaires et la formation d'une position de vie active.
C'est le bon style de communication entre l'enseignant et les enfants qui aidera créer adapté aux enfants confort psychologique dans le groupe.
Social psychologique la culture de l'éducateur implique qu'il a certaines vues et croyances pédagogiques, une attitude envers une attitude émotionnellement positive envers l'enfant, quel que soit son qualités personnelles et toute une gamme de compétences et de capacités de communication nécessaires à l'éducateur pour la communication pédagogique.
Cela signifie que l'éducateur doit avoir non seulement un système de connaissances professionnelles, mais aussi des connaissances sur les modes de communication au sein du personnel enseignant et dans groupe d'enfants tout en travaillant avec les parents.
Par communication pédagogique, nous entendons un système d'interaction entre un enseignant et des élèves afin d'apprendre à les connaître, de fournir des influences pédagogiques, d'organiser des relations opportunes et de former un environnement favorable pour mental microclimat du développement de l'enfant dans groupe tôt et âge préscolaire.
C'est de nous - enseignants - que la préservation de santé mentale des enfants, et pour cela, vous devez faire très attention à votre propre état psychologique. Un rôle énorme à cet égard appartient à la personnalité de l'enseignant, à son niveau culturel, à son potentiel intellectuel et personnel.
Une personne ne peut être élevée que par une personne. Car l'éducation est la vie d'un enfant organisée par un enseignant au niveau de la culture, c'est une ascension conjointe vers les origines, les traditions de son peuple, où l'enseignant lui-même recréeà chaque instant de travail avec les enfants - en tant que représentant de la société, le monde des adultes - une variante culturelle de l'interaction avec les autres.
Ainsi, l'interaction avec l'enfant axée sur la personnalité, un style de communication démocratique avec lui prend le dessus.
Tiret puissant psychologie pratique créée base théorique du travail de diagnostic et de correction de l'enseignant, puisque l'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire a été pris en charge psychologique bien-être de l'avenir de la nation - nos enfants. Qu'est-ce que la boîte à outils dans l'activité d'un enseignant ?
Partie pratique.
Boîte à outils de diagnostic pour les éducateurs en évaluation climat psychologique dans le groupe de maternelle et le bien-être émotionnel de l'enfant.
(Psychologue initie les enseignants aux méthodes d'évaluation psychologique le climat et le bien-être émotionnel de l'enfant dans groupe de maternelle. Ces techniques sont sur les tables pour étude par les enseignants).
Essai de validation confort psychologique du séjour des enfants dans le groupe de la maternelle
Montrer les dessins des enfants et interpréter leur contenu par les éducateurs. Le psychologue complète les enseignants les aide à tirer des conclusions
Le moyen le plus pratique de comprendre comment confortable sentir les pupilles groupe- Inviter les enfants à dessiner sur le sujet "Je suis dans mon groupe de maternelle» . Cela ne prendra pas beaucoup de temps à l'éducateur pendant la journée de travail et vous pourrez réfléchir aux résultats à votre guise.
Les prétendus dessins d'enfants peuvent être divisés en trois groupes:
L'enfant ne dessine que le bâtiment.
L'enfant dessine un bâtiment avec des éléments de terrain de jeu.
L'enfant se représente sur la photo dans la chambre ou dans la rue.
D'abord groupe les dessins sont les plus dérangeants. S'il n'y a rien d'autre dans l'image qu'un bâtiment, l'enfant perçoit pour enfants jardin comme quelque chose d'aliéné, sans visage. Alors la vie dans pour enfants jardin n'évoque pas en lui d'émotions positives et ne s'identifie pas aux événements qui s'y déroulent.
Surtout, la situation inspire l'optimisme lorsqu'un enfant se représente dans un dessin. moi-même: désigne les événements survenus dans Jardin d'enfants sont personnellement significatifs pour lui. Mais l'analyse de la situation ne se limite pas à cela.
Vous devez faire attention aux autres éléments Des photos: s'il y a des enfants, un enseignant, un terrain de jeu, des jouets dans l'image. Leur présence suggère que l'enfant dépeint dans son travail une grande variété de liens et de relations avec eux. Le terrain de jeu, par exemple, est un élément très important.
Si un enfant se représente debout sur un tapis, à même le sol ou au sol (les enfants représentent souvent leur appui sous la forme d'une ligne droite, c'est un bon indicateur. Il "se tient fermement sur ses pieds" se sent en confiance. Eh bien, si la photo montre des fleurs, le soleil, des oiseaux - tous ces détails indiquent "paix" dans la douche.
Vous devez essayer de comprendre ce que l'enfant exprime en dessinant l'enseignant. D'une part, son apparition dans la figure est une chose positive. Cela signifie que l'enseignant pour l'enfant est un personnage important, dont il doit compter avec la présence. Mais il est important de savoir comment l'enseignant est tourné vers l'enfant - avec son dos ou son visage, combien d'espace il prend dans l'image, comment ses mains et sa bouche sont représentées. La sélection accentuée de la bouche, les nombreuses lignes qui l'entourent peuvent indiquer que l'enfant perçoit l'enseignant comme un porteur d'expressions verbales. (verbal) agression.
La palette de couleurs de l'image est également importante.
L'utilisation de tons chauds par l'enfant indique une humeur émotionnelle positive. (jaune, rose, orange) et froid calme (bleu, cyan, vert).
Une couleur violette riche, qui est utilisée pour peindre sur des zones assez larges de l'image, peut indiquer la tension que l'enfant éprouve, et l'abondance de rouge indique une surabondance de stimuli émotionnels.
L'abus de la couleur noire, l'ombrage audacieux qui se faufile à travers le papier, semblable à un barré, signale l'anxiété accrue de l'enfant, son émotion inconfort.
Lors du test de dessin, l'enseignant ne doit pas commenter les actions des enfants et leur dire directement ou indirectement quels éléments inclure dans le dessin.
Dans ce cas, il est également impossible d'évaluer le travail des enfants. Il vaut mieux que l'enseignant demande simplement à lui donner des dessins en souvenir.
Certains éléments du dessin peuvent être incompréhensibles pour l'enseignant, et certains conduiront à de fausses conclusions. Un dessin, par exemple, peut ne refléter qu'une situation d'anxiété ou malaise mental de l'enfant associés, par exemple, à conflits familiaux, dont il aurait pu être témoin le matin, ou en mauvaise santé, avec une prochaine visite chez le médecin, etc.
Par conséquent, afin d'avoir une image authentique psychologique l'état de l'enfant dans groupe, après deux semaines, le test doit être répété.
Diagnostic des couleurs "Maisons"
Cette technique a été développée sur la base "Test de couleur relationnelle" A. M. Etkind. Le but de la méthodologie est de déterminer l'état émotionnel qui reflète l'attitude de l'enfant envers l'institution préscolaire.
Le diagnostic des couleurs est effectué individuellement avec chaque enfant: dans le premier mois de la visite Jardin d'enfants, après trois et six mois passés dans une école maternelle.
Les enfants sont invités à choisir de manière ludique l'une des maisons de différentes couleurs. La méthodologie utilise les éléments suivants couleurs: bleu, vert, rouge, jaune, violet, marron, gris, noir.
Instruction: "C'est une fille Katya (garçon Kolya). Kate (Kolia) va à Jardin d'enfants. Choisir Maternelle pour Katya(Si)».
Après avoir choisi une maison avec un enfant, conversation:
Kate aime aller à Jardin d'enfants?
Que fera Katya dans Jardin d'enfants?
Qu'est-ce que Kate aime le plus chez Jardin d'enfants?
Qu'est-ce que Kate n'aime pas Jardin d'enfants?
Pendant le diagnostic, les indicateurs sont enregistrés et enregistrés.
Types de réponse à exercer:
1. Une réaction fortement négative à la tâche proposée. Refus de participer.
2. Réaction négative.
1. L'enfant est réticent à entrer dans une situation de jeu. Accompagnement vocal pratiquement absent. Il y a une tension dans le comportement. Des couleurs supplémentaires sont sélectionnées - marron, gris, noir. Lorsqu'il répond aux questions, il s'inquiète. Tout se résume à être à la maison avec maman (ou d'autres membres de la famille) mieux.
2. L'enfant accepte assez rapidement de participer à la tâche. Lors du diagnostic, l'irritabilité, l'agressivité, la prédominance des émotions négatives et une grande mobilité sont perceptibles. Les maisons sont sélectionnées dans des couleurs grises, noires ou brunes. Il y a une réticence à communiquer avec les enfants et certains adultes. Il y a beaucoup d'activité de parole.
3. Réaction indifférente à la tâche.
Accompagnement vocal pratiquement absent. Des réponses lentes aux questions sont notées. Les réponses sont plus révélatrices de la nécessité de visiter Jardin d'enfants parce que les parents doivent aller travailler. Le choix des couleurs est le même que dans le second groupe(gris, noir, marron).
4. Réaction anxieuse.
1. Il y a une inclusion rapide et volontaire dans la tâche, mais en même temps, une nervosité et une grande mobilité se manifestent. Les maisons sont sélectionnées violet ou rouge. Des réponses aux questions, il ressort que les enfants aiment jouer dans le jardin, mais qu'il y a des difficultés dans les relations avec les autres. Pendant le diagnostic, un accompagnement vocal actif des actions est observé.
2. Une réaction bienveillante à la situation de jeu, mais lors du diagnostic, l'indécision attire l'attention à la fois lors du choix de la couleur de la maison et lors des réponses aux questions. DANS pour enfants enfants d'âge préscolaire donnés groupes veulent jouer davantage avec les enfants, ainsi qu'avec les adultes (tuteurs) leur a accordé plus d'attention. Couleur verte ou bleue sélectionnable. Au début de la tâche, il y a une absence presque complète d'accompagnement de la parole; à la fin de la méthodologie, l'enfant utilise la parole beaucoup plus souvent.
5. Réaction positive à la participation à la tâche.
Participation active et amicale à la tâche. Les maisons sont sélectionnées en jaune ou en rouge. DANS pour enfants Le jardin aime jouer et interagir avec les enfants et les adultes. Je n'aime pas ce que font certains enfants. Le choix des maisons et les actions des enfants s'accompagnent de discours.
D'après les données obtenues, trois types d'attitudes des enfants à l'égard Jardin d'enfants:
1. Attitude négative. Ce type de relation avec pour enfants le jardin est noté chez les enfants avec une nette prédominance des émotions négatives lors du diagnostic (I et II équipes d'intervention) .
2. Attitude ambivalente. Cette catégorie comprend les enfants qui ont eu une réaction indifférente ou anxieuse à la tâche proposée. (III et IV équipes d'intervention) .
3. Attitude positive. Ce type de relation avec établissement d'enseignement noté chez les enfants avec une nette prédominance des émotions positives lors de la tâche (type de réponse V).
Programme de surveillance du comportement des enfants
en cours examen psychologique
Méthodologie: diagnostic couleur "Maisons".
Cible: détermination de l'état émotionnel qui reflète l'attitude de l'enfant envers l'institution préscolaire.
Nom, prénom de l'enfant ___
Groupe ___
Âge ___
La date du ___
Indicateurs Score Notes
1. Acceptation de la tâche:
Contrecoup (parfois jusqu'au refus de participer au test);
Réaction indifférente à la tâche ;
Inclusion rapide dans la tâche ;
Réaction bienveillante.
2. Intégration dans la situation:
Participation passive à la tâche (l'enfant est réticent à participer au jeu, accompagnement de la parole pratiquement absent, entre mal en contact avec l'expérimentateur) ;
Participation active (l'enfant accepte volontiers et rapidement la situation, entre volontiers en contact avec l'expérimentateur)
3. États émotionnels:
La prédominance des émotions négatives;
Manifestation égale des émotions positives et négatives ;
Une nette prédominance des émotions positives.
4. Choix des couleurs:
Choix couleurs sombres (noir, marron, gris) parle de la prédominance des émotions négatives associées à la visite Jardin d'enfants: sentiments d'anxiété, peur, réactions de protestation ;
Le choix des couleurs rouge et violet indique la prédominance de tels états émotionnels associés à la visite. Jardin d'enfants comme l'irritabilité et l'agressivité;
Le choix des couleurs vertes et bleues indique la présence d'un sentiment d'anxiété, d'anxiété;
Le choix des couleurs jaunes et rouges concerne la prédominance des émotions positives.
5. Accompagnement vocal:
Il n'y a pas d'accompagnement vocal;
Petite activité d'élocution (l'enfant hésite à répondre aux questions d'un adulte, les réponses sont majoritairement monosyllabiques) ;
Activité de parole normale (l'enfant prend volontairement contact avec l'expérimentateur, répond aux questions par des phrases, accompagne ses actions par la parole;
Activité de parole excessive (la parole accompagne les actions de l'enfant, de la réponse aux questions va aux histoires de la vie)
Conclusions sur la détermination du type de relation de l'enfant avec Jardin d'enfants: ___
Test d'attitude émotionnelle
Matériel: feuille de papier, crayons de couleur.
Les enfants plus jeunes et moyens reçoivent des cartes prêtes à l'emploi avec 5 cercles dessinés. Les enfants plus âgés sont invités à dessiner 5 cercles à travers la cage.
Vous pouvez choisir vos propres questions.
Les enfants sont assis un à un à table.
1. Remplissez le premier cercle avec la couleur de votre humeur quand vous allez à Jardin d'enfants.
2. Remplissez le deuxième cercle avec la couleur dans laquelle vous vous trouvez lorsque vous faites des maths.
3. Remplissez le troisième cercle avec la couleur de votre humeur lorsque vous jouez.
4. Remplissez le quatrième cercle avec la couleur de votre humeur lorsque vous rentrez chez vous.
5. Remplissez le cinquième cercle avec la couleur de votre humeur lorsque vous vous couchez.
Dépensez jusqu'à 3 fois.
Désignation de la couleur
Rouge - attitude excitée et enthousiaste.
Orange - joyeux, agréable.
Jaune - chaleureux, amical.
Le vert est calme.
Bleu - triste, insatisfaisant.
Violet, marron - alarmant.
Noir - tristesse, découragement.
Si une ou plusieurs activités sont constamment peintes en noir, l'enseignant doit immédiatement y prêter attention. Par exemple, sur Des classes: revoir la structure, le contenu, pour que l'enfant s'y intéresse, et ainsi de suite pour chaque type d'activité.
Analyse "L'atmosphère dans mon groupe»
Les enseignants sont invités à analyser groupe situation en utilisant ce qui suit schème:
La situation dans groupe.
1. Quelle est l'ambiance dans mon groupe? (Impressions générales.)
2. Pourquoi est-ce que je pense ainsi ?
3. Quels sont les aspects de l'atmosphère dans mon groupe Je note comme positif?
4. Quels sont les aspects de l'atmosphère dans mon groupe Je note comme négatif ?
Relation entre l'enseignant et l'enfant.
1. Avec lesquels des enfants ai-je un bon contact ?
2. Qu'est-ce qui explique cela ?
3. Avec lequel de mes enfants n'ai-je pas une si bonne relation ?
4. Comment cela peut-il être expliqué ?
Relations entre enfants.
1. Quels enfants ont de bonnes relations ?
2. Qu'est-ce qui l'a causé?
3. Quels enfants se disputent souvent entre eux ?
4. Pourquoi cela se produit-il ?
5. Quels enfants sont souvent offensés ?
6. Pourquoi cela se produit-il ?
Ainsi, après s'être familiarisé avec pratique développements dans le domaine de l'étude des états émotionnels des enfants d'âge préscolaire, vous comprenez que Création bien-être émotionnel et confort influence tous les domaines développement mental. Les résultats que vous avez obtenus représentent à la fois une évaluation de vos activités professionnelles, la réussite de vos activités d'éducation et d'éducation.
2.2. Le bien-être émotionnel de l'enseignant comme condition de l'état émotionnel positif des enfants. Techniques pour soulager le stress émotionnel chez les enseignants.
Tout le monde sait que les enfants ont développé une capacité intuitive à capter l'état émotionnel des adultes. Les enfants sont très facilement infectés par des émotions négatives, l'enseignant doit donc s'arranger lui-même douche psychologique ce qui l'aidera à soulager un stress émotionnel excessif.
Psychologue mène une série d'exercices qui aident à augmenter le potentiel énergétique.
1. Debout, rapprochez les omoplates, souriez, clignez de l'œil droit, puis du gauche, répéter: "Je suis très fier de moi, je suis bon à beaucoup".
2. Mettez votre paume dessus sein: "Je suis le plus intelligent du monde"; les bras tendus vers diriger: "Je n'ai peur de personne"; souche fesses: "Je me demande à quel point je suis bon"; se détendre fesses: "Je vivrai cent ans maintenant".
3. Rebondir du pied droit, puis du pied gauche, répéter: "Je suis joyeux et énergique, et les choses vont bien".
4. Frotter paume contre paume, répéter: "J'attire la chance, chaque jour je m'enrichis".
5. Debout sur la pointe des pieds, fermez vos mains au-dessus de votre tête en anneau, répéter: "Je suis réchauffé par un rayon de soleil, je mérite le meilleur".
6. Mettre la paume gauche sur le front, puis la droite, répéter: "Je résous tous les problèmes, l'amour et la chance sont toujours avec moi".
7. Mains sur les hanches. Faire des inclinaisons du corps vers l'avant - vers l'arrière, répéter: « Toute situation m'est soumise. Le monde est beau et je suis belle !"
8. Mains sur la taille, en faisant des inclinaisons vers la droite - vers la gauche, répéter: "Je garde toujours un calme et un sourire, et tout le monde m'aidera, et j'aiderai".
9. Pliez vos mains dans la serrure, faites une profonde haleine: "L'univers me sourit"; profond exhalation: "Et tout s'arrange pour moi".
10. Serrer les poings en faisant des rotations poings: "Je n'ai pas d'obstacles sur le chemin, tout se passe comme il se doit!"
Pour créer les conditions d'un confort psychologique séjour de l'enfant dans la maternelle est nécessaire:
Acceptez chaque enfant pour ce qu'il est. Se souvenir: il n'y a pas de mauvais enfants d'âge préscolaire. Il y a de mauvais professeurs et de mauvais parents.
Dans les activités professionnelles, s'appuyer sur le bénévolat des enfants, les inclure dans les moments d'organisation pour l'entretien des locaux et du chantier.
Soyez un artiste et un participant jeux et divertissements pour enfants.
Dans les situations difficiles pour l'enfant, concentrez-vous sur son âge et particularités: être toujours avec lui, et ne pas faire quelque chose à sa place.
Impliquer les parents dans le processus éducatif et se tourner vers eux pour un soutien en cas de situations atypiques.
Dans votre relation avec vos enfants, essayez de vous souvenir que Quoi:
L'enfant ne vous doit rien. C'est à vous d'aider votre enfant à devenir plus autonome et responsable.
Dans chaque situation défavorable spécifique, vous devez comprendre ce que l'enfant essaie d'accomplir et pourquoi il le fait. Amenez-le à se conformer aux normes et règles sociales, en tenant compte de sa condition et de ses intérêts.
Imposer vos règles et vos exigences contre la volonté des enfants est de la violence, même si vos intentions sont bien intentionnées.
Il ne devrait pas y avoir trop d'interdictions et d'exigences strictes. Cela conduit à la passivité et à une faible estime de soi chez les élèves.
Un enfant calme et timide a également besoin de votre aide professionnelle, tout comme un combattant notoire.
Une situation sociale de développement prospère est le meilleur moyen de transmettre aux enfants les normes morales et les règles de la société humaine. Conversations sur la moralité, non soutenues par la protection des enfants contre mental et la violence physique - démagogie et dangerosité pratique.
De telles formes de relations ont un très bon effet sur le développement des enfants, dans lequel l'éducateur, à l'aide de divers arguments, convainc l'enfant des avantages de tel ou tel acte. Le choix est laissé à l'enfant. Ce type de relation implique une approche individuelle des caractéristiques et des conditions actuelles des enfants. C'est dans des soins aussi discrets que les enfants ont le plus besoin et remercient l'adulte avec une affection sincère pour lui.
Paramètres de la parole psychologique
Le but des paramètres vocaux est création de groupe fond émotionnel positif, atmosphère de bonne volonté et de sécurité.
L'objectif principal des paramètres vocaux est de vous mettre de bonne humeur. Ils peuvent être tenus le matin, après la charge, les enfants et l'enseignant forment un cercle, se tenant la main. Lors de la prononciation des paramètres de la parole, la voix de l'éducateur doit correspondre pleinement à ce dont il parle, c'est-à-dire que la bonne volonté, la joie de se rencontrer, etc., doivent être transmises par la voix et les expressions faciales.
On vous propose des schémas approximatifs de paramètres de parole, qui peuvent varier selon votre désir, mais l'essence doit rester la même. même: ils doivent montrer aux enfants qu'ils sont les bienvenus, être à l'écoute des relations amicales avec les adultes et les autres enfants.
Montrez votre imagination, donnez libre cours à votre créativité potentiel:
Aujourd'hui, je suis heureux de vous voir tous Jardin d'enfants, dans notre groupe! Nous passerons cette journée ensemble. Que ce jour apporte de la joie. Essayons de nous rendre heureux.
Je suis content de voir tous nos enfants groupes sains, joyeux, de bonne humeur. Je veux vraiment garder cette humeur en chacun de nous jusqu'au soir. Et pour cela, nous devons tous sourire plus souvent, ne pas nous offenser et ne pas nous battre. Réjouissons-nous les uns des autres.
Salut mes bons! Aujourd'hui, il fait nuageux et humide dehors. Et dans notre le groupe est chaleureux, léger et amusant. Et nous nous amusons de nos sourires, car chaque sourire est un peu de soleil, à partir duquel il devient chaud et bon. Par conséquent, aujourd'hui, nous nous sourirons plus souvent.
3. Discussion, résumé.
Sections: Service de psychologie scolaire
« Il y avait un sage qui savait tout. Une personne a voulu prouver que le sage ne sait pas tout. Serrant le papillon dans ses mains, il demanda : « Dis-moi, sage, quel papillon est entre mes mains : mort ou vivant ? Et lui-même pense: "La femme vivante dira - je la tuerai, la morte dira - je la laisserai sortir." Le sage, après réflexion, répondit : "Tout est entre vos mains." Je n'ai pas repris cette histoire par hasard. Il nous appartient de créer une atmosphère à l'école dans laquelle les enfants se sentiront « chez eux ».
Un trait distinctif des approches pédagogiques ces dernières années devient une focalisation sur un enfant particulier, sur la création des conditions nécessaires à l'auto-réalisation créative active de chaque enfant. On ne naît pas créateur, tout comme on ne naît pas intellectuel, tout dépend des opportunités que l'environnement offre pour la réalisation du potentiel qui est inhérent à chacun de nous sous une forme ou une autre à des degrés divers.
À propos de l'humanisation de l'éducation, de l'approche individuelle de l'élève dans le processus d'éducation et d'éducation, de l'attention portée à chaque enfant, de la création d'une atmosphère de confort psychologique à l'école, des scientifiques dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie et des enseignants en exercice parlent et écrivent actuellement. Ceci est déclaré dans la loi « sur l'éducation ». Dans la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant, l'article 28 stipule : « Les États parties prennent toutes les mesures nécessaires pour assurer que que la discipline scolaire soit maintenue par des méthodes qui respectent la dignité humaine de l'enfant et conformément à la présente Convention. Le Concept de l'enseignement secondaire général et d'autres documents du Ministère de l'éducation de la Fédération de Russie contiennent des citations pertinentes sur formation de la personnalité de l'enfant dans le nouveau paradigme de l'éducation. C'est dans les conditions d'un tel espace psychologique que peut se former une personnalité, facilement socialisable dans de nouvelles conditions.
Le principal critère d'un tel espace psychologique est un environnement sécuritaire, une atmosphère de confort psychologique, qui est à la fois évolutive, et psychothérapeutique, et psycho-correctrice, car dans cette atmosphère les barrières disparaissent, les défenses psychologiques sont supprimées, et l'énergie est dépensée non pas dans l'anxiété ou la lutte, mais dans les activités éducatives, dans la production d'idées, dans la créativité.
Comme l'a noté Ferguson, "la créativité n'est pas créée, mais libérée". Mais avant de commencer à les libérer, vous devez impliquer l'enfant dans le processus de création. La toute première et très importante étape de l'implication d'un enfant dans le processus créatif est la création d'une atmosphère de confort psychologique à l'école.
Qu'est-ce que le confort ?
Confort - emprunté à l'anglais, où le confort signifie "soutenir, renforcer" (« Dictionnaire étymologique », N. M. Shansky).
Confort- les conditions de vie, de séjour, d'environnement, offrant commodité, tranquillité et confort. («Dictionnaire explicatif de la langue russe», S.I. Ozhegov).
Confort psychologique- des conditions de vie dans lesquelles une personne se sent calme, il n'est pas nécessaire de se défendre.
Dans de nombreux systèmes éducatifs innovants, le principe de confort psychologique est prédominant. Cela implique la suppression (si possible) tous les facteurs de stress du processus éducatif, la création d'une atmosphère à l'école et dans la classe qui déchaîne les enfants et dans laquelle ils se sentent « chez eux ».
Aucune somme de réussite scolaire ne sera d'aucune utilité si elle est « impliquée » dans la peur des adultes, la suppression de la personnalité de l'enfant. Comme l'a écrit le poète Boris Slutsky :
ne m'apprendra rien
Ce qui pique, gronde, bug...
Cependant, le confort psychologique est nécessaire non seulement pour le développement de l'enfant et l'assimilation des connaissances. Cela dépend de la condition physique des enfants. L'adaptation à des conditions particulières, à un environnement éducatif et social spécifique, la création d'un climat de bienveillance peuvent soulager les tensions et les névroses qui détruisent la santé des enfants.
Ainsi, nous avons défini le but de l'activité du service psychologique de l'école comme « création d’espace psychologique et pédagogique », qui résout les tâches suivantes :
Organisation de l'accompagnement psychologique et pédagogique des processus innovants ;
- création d'un climat psychologique sain;
- maintenir la santé de tous les sujets de l'éducation;
- accroître la compétence professionnelle des enseignants.
Nous avons traduit notre vision de l'organisation du processus éducatif à l'école dans le schéma suivant.
Schéma 1. Organisation du processus éducatif.
Espace
A l'école, le personnage principal était et reste l'enseignant. Par conséquent, le travail sur la création d'une atmosphère de confort psychologique a dû commencer avec le personnel enseignant.
L'étude du personnel enseignant de l'école comprenait les méthodes suivantes:
Questionnaire « Degré de satisfaction au travail » ;
- Questionnaire "Motivations du comportement au travail" ;
- méthodologie « Évaluation de l'orientation professionnelle de la personnalité de l'enseignant » ;
- suivi de l'activité pédagogique.
Tout travail avec les enseignants vise à les aider à voir l'élève comme une personne avec ses propres caractéristiques uniques, ce qui leur permettra de mieux réaliser les capacités de l'enfant, en construisant une éducation basée sur le rythme de son développement individuel. Après tout, c'est l'enfant - en tant que véritable intégrité, unité et interdépendance de l'individu, subjectif et personnel - qui est le véritable objectif - la valeur de l'éducation, son contenu et son critère principal.
Quels résultats ont été obtenus à la suite du travail effectué avec le personnel enseignant.
- Si au stade de l'entrée dans l'expérience 53% des enseignants étaient engagés dans l'expérience, maintenant toute l'équipe est en activité expérimentale constante.
- Les mêmes résultats ont été confirmés par le diagnostic « Attitude émotionnelle face aux innovations ».
- En fait, il n'y a pas de conflits avec les étudiants.
- Le niveau de qualité de l'interaction entre l'enseignant et l'enfant a changé, passant d'une position autoritaire à un partenariat et à un leadership.
- Il y a une résolution commune de problèmes.
- La croissance de la compétence professionnelle des enseignants.
Figure 1 Attitude envers l'innovation
Fig. 2 La qualité de l'interaction entre enseignants et élèves
La composante suivante de l'espace éducatif, pour lequel toute école travaille, ce sont les étudiants. Le principal critère d'efficacité d'une activité innovante est la réussite des étudiants.
Pour réussir, les élèves doivent posséder des compétences telles que :
Capacité à naviguer correctement;
- la capacité de déterminer l'objectif, de planifier des actions;
- la capacité d'agir selon le plan.
Le suivi complet du développement des élèves comprenait les techniques psychologiques suivantes :
Questionnaire de Leonhard-Shmishek ;
- les techniques d'adaptation ;
- questionnaire « Mon école » ;
- Questionnaire "Enseignant à travers les yeux d'un élève" ;
- Questionnaire « Motivation d'apprentissage » ;
- Shtur et autres techniques.
Les résultats de l'enquête indiquent une attitude positive des étudiants envers les enseignants en général. Les capacités gnostiques de l'enseignant ont été très appréciées. Les enfants notent le haut professionnalisme de l'enseignant, l'érudition. Les capacités d'empathie, de coopération, c.-à-d. capacités empathiques. Le style de communication entre enseignants et élèves est démocratique. L'enseignant cherche à construire sa relation avec les élèves sur une base constructive, dans le respect de leurs caractéristiques personnelles.
Figure 3. Évaluation des capacités des enseignants
Créant un climat psychologique favorable, les activités conjointes avec les enseignants ont contribué à la croissance de l'activité des élèves.
Figure 4. L'activité des étudiants pendant le CTD
Cette atmosphère ne pouvait qu'affecter la troisième composante de l'espace éducatif - les parents. Le pourcentage de plaintes des parents à l'AM a diminué, les parents coopèrent plus activement avec l'école.
Figure 5. Participation des parents aux affaires de la classe et de l'école
Créer un confort psychologique dans les groupes de maternelle
1. Problèmes de santé psychologique au stade actuel.
La santé des enfants est considérée comme l'une des valeurs fondamentales de l'éducation. Aujourd'hui, on prétend que l'objectif principal du service psychologique est d'assurer les conditions de la santé psychologique des enfants d'âge préscolaire et scolaire.
Récemment, les enseignants ont de plus en plus dû faire face à des comportements très déformés des enfants d'âge préscolaire. D'une part, une raideur extraordinaire, un sous-développement de la parole. De l'autre, une forte agressivité et une sorte de démonstrative sauvage, hors échelle. Un tel enfant ne peut pas répondre à la question la plus simple, mais en même temps, il n'a pas peur de grimacer devant les adultes des autres, de ramper sous la table. En bref, il se comporte complètement hors de contrôle. Les schémas de mauvais comportement s'attirent comme un aimant.
En concept l'éducation préscolaire la résolution des problèmes liés à la protection et à la promotion de la santé des enfants occupe une place prépondérante. Mais il dit aussi que « si le souci de la santé physique de l'enfant se retrouve sous une forme ou une autre dans tous les documents réglementant le travail de l'éducateur, alors l'exigence du « bien-être psychologique de l'enfant » sonne comme une phrase vide de sens.
La définition de la santé donnée par l'Organisation mondiale de la santé est la suivante :
La santé est un état de complet bien-être physique, mental et social et pas seulement l'absence de maladie ou d'infirmité.
La santé psychologique comprend la capacité de répondre adéquatement aux stimuli externes et internes; confort mental général, comportement adéquat, capacité à gérer ses états émotionnels, surmonter le stress, c'est l'activité mentale, le besoin d'auto-développement, de connaissance de soi.
Beaucoup d'enfants ont besoin d'une psycho-correction, ils sont caractérisés par de graves problèmes psychologiques.
Pour offrir à l'enfant les conditions d'une vie saine et épanouie, un adulte est nécessaire. C'est un axiome qui n'a pas besoin de preuve aujourd'hui. On peut dire que "ce qui est réellement humain chez une personne" est toujours une autre personne. Les adultes (dans la norme !) donnent à l'enfant la présomption d'humanité - le droit et la possibilité de se tenir sur la voie humaine du développement.
Cependant, pour certains enfants, l'ombre de la "corruption" tombe avec la naissance. On parle d'eux "d'enfants à besoins spéciaux". Pour "désenchanter" un enfant, pour l'aider à acquérir l'esprit d'une vie humaine à part entière, il faut un Autre proche.
Les professionnels connaissent la définition largement utilisée, mais généralement très vague - "adulte significatif". Dans la logique de notre raisonnement, il devient nécessaire de le remplir d'un contenu psychologique concret. Un adulte significatif est un natif et/ou personne proche, qui a une influence significative et décisive sur les conditions de développement et de mode de vie de l'enfant : parent, tuteur, enseignant, tuteur...
Par conséquent, l'objectif du travail psychologique pratique avec des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire est la santé mentale de l'enfant et son état mental et développement personnel- une condition, un moyen d'atteindre cette santé.
Le terme même de "santé psychologique" est ambigu, il relie tout d'abord deux sciences et deux domaines de pratique - médical et psychologique. Ceci est basé sur la compréhension que tout trouble somatique est en quelque sorte associé à des changements dans l'état mental.
Les experts de l'OMS ont accordé une attention particulière au fait que c'est dans l'enfance que les problèmes de santé mentale sont plus directement liés à l'environnement qu'aux autres âges.
Faites la distinction entre les termes « santé mentale » et « santé mentale ».
Si le terme "santé mentale" se réfère principalement aux processus et mécanismes mentaux individuels, alors le terme "santé mentale" se réfère à l'individu dans son ensemble.
Si pour la santé mentale, la norme est l'absence de pathologie, de symptômes qui interfèrent avec l'adaptation d'une personne dans la société, alors pour déterminer la norme de santé psychologique, il est important qu'il existe certaines caractéristiques personnelles. Et si les soins des travailleurs médicaux consistent principalement à éliminer les facteurs pathologiques, la direction des actions des enseignants va dans le sens d'aider l'enfant à acquérir propriétés utiles contribuer à une adaptation réussie.
Puisque la santé psychologique implique un équilibre dynamique entre la personnalité de l'enfant et son environnement, l'adaptation de l'enfant à la société devient un critère clé. Dans notre pratique, nous distinguons plusieurs niveaux de santé psychologique d'un enfant, ils sont assez arbitraires, mais nous en avons besoin pour organiser des travaux pratiques avec des enfants.
Le premier niveau comprend les enfants qui n'ont pas besoin d'aide psychologique. Ils sont adaptés de manière stable à n'importe quel environnement, ont une réserve pour surmonter les situations stressantes et une relation créative active avec la réalité. Cette image idéale de l'enfant que l'on retrouve rarement dans la pratique du MDOU, exprime le parfait degré de santé psychologique.
Au deuxième niveau adaptatif, nous incluons la majorité des enfants relativement "prospères" qui sont généralement adaptés à la société, mais en termes d'efficacité des études diagnostiques, montrant des signes individuels d'inadaptation, avec une anxiété accrue. Ces enfants n'ont pas une marge de santé psychologique suffisante et ont besoin de cours collectifs d'orientation préventive et développementale. Ce groupe de risque relatif, il est assez nombreux et représente le niveau moyen de santé psychologique.
Au troisième niveau bas de santé psychologique, les enfants sont soit incapables d'une interaction harmonieuse, soit montrant une profonde dépendance à l'égard de facteurs externes, ne possédant pas de mécanisme de défense, se séparant des influences traumatisantes de l'environnement. Dépendance à l'environnement : ils ne contrôlent pas l'environnement, mais l'environnement les contrôle.
Les niveaux sélectionnés permettent de différencier l'accompagnement psychologique et pédagogique des enfants. Avec les enfants du premier groupe, il suffit de réaliser uniquement un travail de développement qui fournit une "zone" de développement immédiat.
Les enfants du deuxième groupe ont besoin d'une assistance psychoprophylactique ciblée, utilisant le travail de groupe.
Les enfants appartenant au troisième groupe ont besoin d'une assistance correctionnelle individuelle sérieuse.
Par travail spécifique pour assurer la santé psychologique, nous entendons une activité holistique, systématiquement organisée, au cours de laquelle les conditions socio-psychologiques et pédagogiques sont créées pour développement réussi monde intérieur de l'enfant.
Afin d'assurer la préservation et le renforcement de la santé mentale de l'enfant, nous devons connaître ses caractéristiques. Il est nécessaire d'avoir une idée claire du niveau de son développement, des opportunités actuelles et potentielles, des besoins. Pour ce faire, le DOW surveille systématiquement psychologique et pédagogique le statut de l'enfant et la dynamique de son développement mental.
Deuxièmement, il est nécessaire de construire et de modifier l'environnement de développement de manière à ce qu'il soit aussi favorable que possible au développement mental de chaque enfant, sa vision du monde intérieur. Nous construisons le processus éducatif selon des schémas flexibles, pour un ajustement, un changement et une transformation opportuns, en fonction des caractéristiques psychologiques des enfants qui sont entrés dans notre établissement d'enseignement.
Troisièmement, il est nécessaire d'aider chaque enfant à résoudre les problèmes qu'il a lui-même en relation avec son environnement.
2. Création d'un confort psychologique à la maternelle afin de préserver et de renforcer la santé psychologique et le développement de la personnalité de l'enfant.
Pour que nos enfants grandissent en tant que citoyens sains et à part entière, nous, les adultes, pouvons leur fournir plusieurs conditions. Ce: nutrition adéquat, la routine quotidienne, les activités de plein air, l'activité physique, les procédures de tempérament et le confort psychologique.
Considérez le dernier facteur - l'importance du confort psychologique pour la santé de l'enfant.
La plupart des psychologues pensent que la santé psychologique ou la mauvaise santé d'un enfant est inextricablement liée à l'atmosphère psychologique, ou au climat de la famille et au climat dans le groupe de la maternelle, et dépend de la nature des relations avec les adultes.
Le climat psychologique au sein d'un groupe peut être défini comme une humeur émotionnelle plus ou moins stable caractéristique d'un groupe particulier, conséquence de la communication avec l'enfant.
Le climat psychologique dans le groupe n'est pas quelque chose d'immuable, donné une fois pour toutes. Il est créé par les membres de chaque groupe, et cela dépend de leurs efforts s'il sera favorable ou défavorable.
La condition principale du développement psychosocial normal de l'enfant est un environnement calme et amical créé grâce à la présence constante de parents qui sont attentifs aux besoins émotionnels de l'enfant, discutent avec lui, maintiennent la discipline et effectuent la surveillance nécessaire. Pourquoi est-il si important de maintenir la santé émotionnelle (mentale, psychologique) des enfants ?
Les questions sur le confort psychologique et la santé mentale doivent être adressées en priorité aux enseignants, car la plupart du temps, les enfants sont à la maternelle. Mais beaucoup peuvent objecter qu'il existe des raisons objectives pour lesquelles il n'est pas possible de créer pleinement un confort psychologique dans le groupe de la maternelle :
Différence d'âge des groupes ;
La charge de travail de l'enseignant dans le groupe ;
Situation familiale défavorable chez un enfant;
Enfants ayant des besoins éducatifs particuliers.
Oui, c'est la réalité. Mais qui va aider nos enfants, sinon nous-mêmes ?
On sait que dès que l'on franchit le seuil d'un groupe, on peut ressentir l'atmosphère de relâchement ou de proximité, de concentration calme ou de tension anxieuse, d'amusement sincère ou de vigilance morose qui règne dans le groupe.
L'ambiance dans le groupe de maternelle est déterminée par :
1) La relation entre l'enseignant et les enfants;
2) Les relations entre les enfants eux-mêmes ;
3) Relations entre soignants ;
4) Relations entre éducateurs et parents.
Un bon climat dans un groupe naît lorsque tous ses membres se sentent libres, restent eux-mêmes, mais respectent en même temps le droit des autres à être eux-mêmes. L'éducateur a une influence très importante sur la qualité du climat de groupe. En fait, c'est l'éducatrice (et non les enfants, comme on le pense habituellement) qui crée un certain climat dans le groupe.
La première étape que doit franchir un éducateur désireux de créer un climat favorable dans un groupe est de créer et d'analyser une situation de groupe.
Pour créer les conditions d'un séjour psychologiquement confortable d'un enfant à la maternelle, il faut:
Acceptez chaque enfant tel qu'il est.
Rappelez-vous : il n'y a pas de mauvais enfants d'âge préscolaire.
Dans les activités professionnelles, s'appuyer sur le bénévolat des enfants, les inclure dans les moments d'organisation pour l'entretien des locaux et du chantier.
Être un animateur et un participant aux jeux et à l'amusement des enfants.
Dans les situations difficiles pour un enfant, concentrez-vous sur son âge et ses caractéristiques individuelles : être toujours avec eux et ne rien faire à sa place.
Impliquer les parents dans le processus éducatif et se tourner vers eux pour un soutien en cas de situations atypiques.
Rappelez-vous : l'enfant ne nous doit rien. C'est nous qui devons aider l'enfant à devenir plus indépendant et responsable.
Imposer vos règles et vos exigences contre la volonté des enfants est de la violence, même si vos intentions sont bien intentionnées.
Il ne devrait pas y avoir trop d'interdictions et d'exigences strictes. Cela conduit à la passivité et à une faible estime de soi chez les élèves.
Un enfant calme et timide a autant besoin de votre aide professionnelle qu'un enfant agressif.
Le développement des enfants est très bien affecté par de telles formes de relations dans lesquelles l'éducateur, à l'aide d'arguments divers, convainc l'enfant des avantages de tel ou tel acte. Dans ce cas, le choix est laissé à l'enfant. Ce type de relation implique une approche individuelle des caractéristiques et des conditions actuelles des enfants. C'est dans des soins aussi discrets que les enfants ont le plus besoin et remercient l'adulte pour son affection sincère pour lui.
Ainsi, le bien-être émotionnel de l'enfant est atteint en créant une atmosphère caractérisée par la confiance et le respect mutuels, une communication ouverte et sympathique. L'objectif principal est de surmonter les manifestations émotionnelles négatives chez les enfants (peur, pleurs, hystérie, etc.) et de résoudre les situations conflictuelles.
Le confort psychologique consiste à établir un contact personnel de confiance avec chaque enfant, à maintenir la confiance en lui, à favoriser l'autonomie, l'initiative dans le processus de communication. Cela contribue à l'unification des enfants, établit les traditions des relations interpersonnelles dans l'équipe des enfants.
La famille joue un rôle important dans ce système éducatif. La famille est la première institution dans laquelle sont posées les bases de la future personnalité. Les parents et le personnel enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire doivent présenter à l'enfant des exigences uniformes, raisonnables et compréhensibles. Ainsi, les parents doivent être informés de la nécessité d'observer une routine quotidienne à la maison proche de la routine de la maternelle.
Créer un confort émotionnel et psychologique pour un enfant signifie lui fournir les conditions suivantes propices à la mise en œuvre de son programme de développement individuel :
Donnez à l'enfant la possibilité d'être lui-même;
Corrigez la manifestation d'émotions négatives et de motifs comportementaux négatifs sans violer les caractéristiques de la structure de la personnalité, en utilisant des méthodes pour cela,
Accessible et intéressant pour l'enfant lui-même;
Donner la possibilité de répondre aux besoins fondamentaux de l'enfant en amour, respect, jeu, activité motrice;
Apprenez à votre enfant à comprendre et à accepter propres sentiments et les émotions et les autres personnes ;
Introduire des moyens de communication avec les adultes et les pairs pour une communication constructive dans les systèmes "enfant - enfant", "enfant - adulte".
Un enfant d'âge préscolaire est psychologiquement à l'aise s'il est en bonne santé, non accablé de problèmes psychologiques internes, il peut être lui-même s'il est entouré d'adultes agréables et d'enfants qui l'acceptent pour qui il est, si l'enfant est engagé dans une entreprise passionnante .
3. Les styles de communication pédagogique comme facteur favorable de confort psychologique dans le groupe.
Les fonctions éducatives et émotionnelles dépendent du style de la relation des éducateurs à l'enfant. Il existe 4 styles de relations : du rejet à l'amour, du manque de contrôle à sa présence.
Style démocratique.
Il se caractérise par un large contact avec les élèves, leur témoignant du respect, l'éducateur cherche à établir un contact émotionnel avec l'enfant, ne supprime pas la sévérité et la punition; dans la communication avec les enfants, les évaluations positives prévalent. Un tel enseignant ressent le besoin d'un retour d'information de la part des enfants sur la manière dont ils perçoivent certaines formes d'activités conjointes ; capable d'admettre ses erreurs. Dans son travail, un tel enseignant stimule l'activité mentale et la motivation pour la réussite dans l'activité cognitive. Dans les groupes d'éducateurs, dont les tendances démocratiques de communication sont caractéristiques, des conditions optimales sont créées pour la formation des relations entre les enfants, un climat émotionnel positif du groupe.
Les relations sont froides. Ils donnent des ordres et s'attendent à ce qu'ils soient exactement exécutés. Fermé pour communication permanente avec les enfants; établir des exigences et des règles strictes, ne pas autoriser leur discussion ; ne permettent aux enfants d'être indépendants d'eux que dans une faible mesure. L'enfant est « à l'intérieur », l'éducateur réprime l'enfant, contrôle toute sa vie. De plus, les enseignants recourent aux méthodes autoritaires avec les meilleures intentions : ils sont convaincus qu'en brisant les enfants et en obtenant le maximum de résultats ici et maintenant, ils peuvent atteindre plus rapidement les objectifs qu'ils souhaitent.
style libéral
Le manque d'initiative, l'irresponsabilité, l'incohérence dans les décisions et les actions, l'indécision dans les situations difficiles sont caractéristiques. Un tel enseignant "oublie" ses exigences précédentes et, après un certain temps, est capable de présenter des exigences complètement opposées. Enclin à laisser les choses suivre leur cours, surestime les capacités des enfants.
Style indifférent
Ne fixez aucune restriction pour les enfants; indifférent à eux.
Fermé pour communication; à cause du fardeau de leurs propres problèmes, il n'y a plus de force pour élever des enfants; montrer de l'indifférence à la vie de l'enfant.
Dans la vie, chacun de ces styles de communication pédagogique dans sa forme « pure » est rare. En pratique, on constate souvent que l'enseignant fait preuve d'un style d'interaction dit « mixte » avec les enfants. Le style mixte se caractérise par la prédominance de deux styles quelconques : autoritaire et démocratique ou démocratique et libéral. Les caractéristiques des styles autoritaires et libéraux sont rarement combinées les unes avec les autres.
Conclusion.
Il est très important de se rappeler et de réaliser que l'attitude des adultes envers un enfant affecte non seulement la formation de la personnalité, mais également la santé psychologique des enfants.
L'enfant doit grandir et être élevé dans des conditions de respect constant du principe de l'écologie pédagogique. La relation des parents et des enseignants avec un enfant d'âge préscolaire doit être basée sur l'acceptation de l'enfant, sur l'optimisme et la confiance pédagogiques, sur l'empathie, le respect de sa personnalité.
La connaissance non seulement des schémas de formation de la personnalité de l'enfant, mais également des caractéristiques mentales des enfants à la psyché affaiblie permettra aux enseignants non seulement d'organiser correctement le processus éducatif, mais aussi d'aider à corriger certaines caractéristiques douloureuses de la psyché, à changer attitudes et comportements incorrects, et sera également l'occasion d'apporter aux parents des réponses nuancées à leurs questions pédagogiques.