วิธีการและรูปแบบการจัดกิจกรรมเพิ่มผลผลิตของเด็กก่อนวัยเรียน. วิธีการจัดกิจกรรมการผลิตเป็นวิธีการพัฒนาจินตนาการ
บทนำ 3
การพัฒนากิจกรรมการผลิตในวัยก่อนเรียน ป.4
อิทธิพล กิจกรรมการผลิตต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กปฐมวัย 6
วิธีจัดกิจกรรมเพิ่มผลผลิตของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน 11
บทสรุป 17
เอกสารอ้างอิง 18
สารสกัดจากข้อความ
การแนะนำ
ตัวตนของแผนการทำงานที่มีประสิทธิผลเกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของวิธีการมองเห็นต่างๆ การเรียนรู้กิจกรรมนี้อย่างเชี่ยวชาญ เด็กจะเรียนรู้ที่จะแยกเอาประเด็นเหล่านั้นออกจากประเด็นที่สามารถสะท้อนให้เห็นในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งในหัวข้อปัจจุบัน ดังนั้นคุณภาพและตัวบ่งชี้ของสิ่งที่ปรากฎจึงถือเป็นจุดอ้างอิงของเด็กในการรับรู้ความเป็นจริง
งานที่มีประสิทธิผลในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนตอบสนองความต้องการและความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียน และในขณะเดียวกันก็มีอำนาจกว้างขวางสำหรับการศึกษาด้านศีลธรรม สติปัญญา และสุนทรียภาพของเด็ก
วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อศึกษาเนื้อหาและวิธีการจัดกิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียน
งาน
1. เพื่อศึกษาการพัฒนากิจกรรมการผลิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
2. กำหนดระดับของอิทธิพลของกิจกรรมการผลิตต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
3. พิจารณาวิธีการจัดกิจกรรมที่มีประสิทธิผลของเด็กก่อนวัยเรียน
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้
บรรณานุกรม
1. Ilyina M.N. เตรียมเข้าโรงเรียน แบบฝึกหัดและการทดสอบพัฒนาการ, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, เดลต้า, 2554
2. กระบวนการนวัตกรรมในการศึกษาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาวัสดุของการสัมมนาระหว่างประเทศ, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, RSPU im AI. เฮอร์เซน, 2014
3. Matveeva O.A. "การพัฒนาและแก้ไขงานกับเด็ก", M., Pedagogical Society of Russia, 2011
4. เมชเชนโก้ เอ็น.เอ็น. การจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2548
5. Semago N.Ya., Semago M.M. เด็กที่มีปัญหา: พื้นฐานของงานวินิจฉัยและแก้ไขของนักจิตวิทยา ม.: ARKTI, 2010
6. Shakurov R.Kh. ปัญหาสังคมและจิตวิทยาของผู้บริหารบุคลากรสายการสอน - ม., 2555.
7. Shif Zh.I., ปัญหาทางจิตวิทยาของงานราชทัณฑ์ในโรงเรียนเสริม, M. , การสอน, 2515
8. คาร์ลามอฟ ไอ.เอฟ. ครุศาสตร์ ม., 2556
วางแผน:
1. รูปแบบขององค์กรและการจัดการกิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียน (กิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็ก, กิจกรรมอิสระของเด็ก)
2. บทเรียนเป็นรูปแบบหลักของการศึกษาและ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เด็ก: ใจความ, ซับซ้อน, ชั้นเรียนรวม
3. โครงสร้างของบทเรียน
4. ประเภทของชั้นเรียน: ในหัวข้อที่เสนอโดยครู (ชั้นเรียนเกี่ยวกับการเรียนรู้เนื้อหาโปรแกรมใหม่และการทำซ้ำในอดีต, แบบฝึกหัดในภาพ
และทักษะทางเทคนิค) ในหัวข้อที่เด็กเลือก (โดยการออกแบบ)
5. คุณสมบัติของคลาสการวางแผนสำหรับการจัดกิจกรรมการผลิต (ประเภทเดี่ยวและคลาสรวม)
1. รูปแบบหลักของการศึกษาและการพัฒนาศิลปกรรมของเด็กคือชั้นเรียน กิจกรรมการศึกษาโดยตรง ชั้นเรียนศิลปะเป็นวิธีการให้ความรู้แก่เด็ก พวกเขาพัฒนาการรับรู้ทางสุนทรียะ ความรู้สึกทางสุนทรียะ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ รูปแบบการแสดงเป็นรูปเป็นร่าง
2. ชั้นเรียนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด เป็นส่วนหนึ่งของงานหลายแง่มุมในกลุ่ม ดังนั้นกิจกรรมการมองเห็นจึงเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับงานด้านการศึกษาทุกด้าน (ทำความรู้จักกับผู้อื่น เกม การอ่านหนังสือ ฯลฯ) ซึ่งในระหว่างนั้นเด็กจะได้รับ หลากหลายความประทับใจ ความรู้ สำหรับภาพ ฉันเลือกปรากฏการณ์ที่โดดเด่นที่สุดในชีวิตของเด็ก ๆ เพื่อให้พวกเขาคุ้นเคยกับหัวข้อที่เสนอ กระตุ้นความสนใจ อารมณ์เชิงบวก ความปรารถนาที่จะวาด แกะสลัก หรือตัดและวาง
นอกจากชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแล้วยังมีการจัดและดำเนินกิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็ก
รูปแบบหลักของกิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษาและเด็ก:
ก) "บุคคลร่วม" - โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าผู้เข้าร่วมในกิจกรรมในช่วงเริ่มต้นทำงานเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงแผนทั่วไปและเฉพาะในขั้นตอนสุดท้ายงานของแต่ละคนจะกลายเป็นส่วนหนึ่งขององค์ประกอบโดยรวม งานจะมอบให้กับทุกคนทันทีเมื่อเริ่มงานเป็นรายบุคคลและจากนั้นจะปรับเปลี่ยนตามสิ่งที่คนอื่นทำ เมื่อทำงานในส่วนของเขาเด็กจะรู้ว่ายิ่งเขาทำในสิ่งที่เขาได้รับมอบหมายได้ดีเท่าไหร่ผลงานของทีมก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น ในแง่หนึ่ง สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขสำหรับการระดมความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก และในทางกลับกัน มันต้องการให้การแสดงออกของพวกเขาเป็นเงื่อนไขที่จำเป็น ข้อดีของรูปแบบการจัดกิจกรรมนี้ ได้แก่ ความจริงที่ว่าคุณสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวมกับเด็กกลุ่มใหญ่ที่ไม่มีประสบการณ์ในการทำงานร่วมกัน
b) "ลำดับร่วม" - เกี่ยวข้องกับการทำงานบนหลักการลำเลียงเมื่อผลของการกระทำของผู้เข้าร่วมคนหนึ่งมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผลลัพธ์ของผู้เข้าร่วมก่อนหน้าและที่ตามมา
c) "ร่วมกัน - โต้ตอบ" - ผู้เข้าร่วมทั้งหมดทำงานพร้อมกันการประสานงานของการกระทำของพวกเขาจะดำเนินการในทุกขั้นตอน
อีกรูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการจัดกิจกรรมภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมอิสระ
กิจกรรมอิสระที่มีประสิทธิผลมักเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก
เงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระ:
1. การเรียนรู้ในห้องเรียนควรมีโครงสร้างเพื่อให้เด็กไม่เพียงทำตามคำแนะนำโดยตรงและการแสดงของครูเท่านั้น แต่ยังไม่ได้รับความช่วยเหลือจากเขาด้วย
2. การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวจัดหาอุปกรณ์ศิลปะต่างๆ (แปรง, สี, กระดาษ, ฯลฯ ), หนังสือพร้อมภาพประกอบ, ของเล่นละคร, เครื่องดนตรีให้ใช้ฟรี ทุกคนเลือกสิ่งเหล่านั้นที่เขาต้องการในขณะนี้ รายการทั้งหมดเหล่านี้ตั้งอยู่ในสถานที่ที่สะดวกสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก
3. การติดต่ออย่างใกล้ชิดระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครองในการจัดเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน
2. ประเภทของชั้นเรียนตามลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก:
1) ชั้นเรียนในหัวข้อที่เสนอโดยครู:
ก) ชั้นเรียนเกี่ยวกับการสื่อสารความรู้ใหม่แก่เด็ก ๆ และทำความคุ้นเคยกับวิธีการใหม่ ๆ ในการวาดภาพ
b) ชั้นเรียนเพื่อฝึกเด็กในการประยุกต์ใช้ความรู้และวิธีการดำเนินการ
2) ชั้นเรียนในหัวข้อที่เด็กเลือก (ชั้นเรียนสร้างสรรค์ซึ่งเด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการค้นหาและมีอิสระในการใช้ความคิด)
ประเภทของชั้นเรียนขึ้นอยู่กับเกณฑ์การคัดเลือก:
ตามเนื้อหาภาพ:
- เรื่อง;
- พล็อต;
- ตกแต่ง
โดยวิธีการภาพ:
- ในการนำเสนอ;
- โดยหน่วยความจำ
- จากธรรมชาติ
3. โครงสร้างของบทเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมภาพ:
ฉันเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียน - คำอธิบายของงาน:
1. แรงจูงใจในเกมหรือการสนทนาเบื้องต้น
2. การตรวจสอบธรรมชาติ การตรวจสอบตัวอย่าง
3. วิธีการแสดงภาพ (ทั้งหมดหรือบางส่วนขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก)
4. นาทีทางกายภาพ
5. แก้ไขลำดับของวิธีการภาพ
II ส่วนหนึ่งของบทเรียน:
การแสดงงานภาพโดยอิสระของเด็ก ๆ
การใช้เทคนิคของอาจารย์ งานของแต่ละคน: การแสดงภาพวิธีการ คำอธิบาย คำแนะนำ คำแนะนำ กำลังใจ
ส่วนที่ 3 ของบทเรียน - การวิเคราะห์งานที่ทำ:
รูปแบบของการวิเคราะห์:
- ครูแสดงภาพวาดและเสนอให้ประเมินว่าทุกอย่างถูกต้องหรือไม่สิ่งที่เด็กคิดขึ้นมาน่าสนใจ
- เด็กคนหนึ่งได้รับคำสั่งให้เลือกสิ่งที่ดีที่สุดในความเห็นของเขา ทำงานและให้เหตุผลกับการเลือกของเขา
- เด็กวิเคราะห์ภาพวาดเปรียบเทียบกับธรรมชาติ ตัวอย่าง และประเมินผล
- เด็ก ๆ ร่วมกับครูพิจารณางานชิ้นหนึ่งแล้วประเมิน
วางแผน:
1. การจำแนกประเภทของวิธีการและเทคนิค
ลักษณะของเด็ก
4. การใช้วิธีการเล่นเกมในการฝึกอบรมและการพัฒนาในกลุ่มอายุต่างๆ
1. วิธีการสอนศิลปกรรมและการออกแบบ - นี่คือระบบของการกระทำของครูที่จัดกิจกรรมภาคปฏิบัติและความรู้ความเข้าใจของเด็ก ๆ ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้เนื้อหาที่กำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล
วิธีการสอนเป็นองค์ประกอบ
การจำแนกประเภทของวิธีการ
โดยธรรมชาติของกิจกรรมการรับรู้
(Lerner I.Ya. , Skatkin M.N.)
วิธีการรับข้อมูล
วิธีการสืบพันธุ์
วิธีฮิวริสติก
วิธีวิจัย;
วิธีการนำเสนอปัญหา.
2. วิธีการรับข้อมูล - คือการที่นักการศึกษาสื่อสารข้อมูลสำเร็จรูปด้วยวิธีการต่าง ๆ และเด็กรับรู้ รับรู้ และจดจำไว้ในความทรงจำ
การตรวจสอบ;
ตัวอย่างสำเร็จรูป
แสดงวิธีการดำเนินการ
คำอธิบาย เรื่องเล่าของอาจารย์.
A) การตรวจสอบเป็นกระบวนการรับรู้ของเรื่องที่จัดโดยครู องค์กรอยู่ในความจริงที่ว่าครูในลำดับที่กำหนดอย่างเคร่งครัดเน้นด้านและคุณสมบัติของวัตถุที่จำเป็นสำหรับภาพลักษณ์
โครงสร้างแบบสำรวจ:
1. การรับรู้แบบองค์รวมของเรื่อง
2. การวิเคราะห์วัตถุที่รับรู้
3. การรับรู้ซ้ำของเรื่อง
B) ตัวอย่างสำเร็จรูป - เป็นวิธีการสอนที่ใช้ในกิจกรรมศิลปะประเภทนั้นโดยเป้าหมายหลักไม่ใช่เพื่อรวมความประทับใจจากการรับรู้ของสิ่งแวดล้อม แต่งานคือการพัฒนาช่วงเวลาแต่ละช่วงเวลาของกิจกรรมนี้ (เพิ่มเติม มักอยู่ในงานตกแต่งและงานสร้าง)
C) วิธีแสดงการกระทำเป็นวิธีการที่มองเห็นได้อย่างมีประสิทธิภาพซึ่งมุ่งสอนเด็กให้สร้างภาพของวัตถุอย่างมีสติตามประสบการณ์เฉพาะของพวกเขา
ประเภทการแสดงผล:
เต็มจอ;
การแสดงผลบางส่วน
ง) คำอธิบาย เรื่องราว คำอธิบาย ตัวบ่งชี้ - วิธีการสอนด้วยวาจาที่มุ่งชี้แจงความคิดของเด็กในหัวข้อหนึ่งๆ หรือทำความคุ้นเคยกับเทคนิคภาพใหม่
วิธีการสืบพันธุ์ - ประกอบด้วยกิจกรรมของครูที่มุ่งรวบรวมความรู้พัฒนาทักษะและความสามารถ
แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ.
วิธีการแบบฮิวริสติกและการวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อสอนการค้นหาวิธีแก้ปัญหาอิสระสำหรับปัญหาการมองเห็น
วิธีฮิวริสติกเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้กิจกรรมสร้างสรรค์แบบองค์ประกอบต่อองค์ประกอบ
วิธีการวิจัยเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานที่สร้างสรรค์โดยเด็ก: การถ่ายโอนโครงเรื่อง งานวรรณกรรมตระหนักถึงแผนของตัวเอง
3. การเลือกวิธีการและเทคนิคในการจัดและดำเนินกิจกรรมที่มีประสิทธิผลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับสถานการณ์หลายประการ ประการแรกกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนเฉพาะ การเลือกวิธีการต้องคำนึงถึงความเฉพาะเจาะจงของประเภทของกิจกรรม ตลอดจนความรู้เกี่ยวกับลักษณะอายุของเด็กและระดับความชำนาญในกิจกรรมเฉพาะ
4. การรวมเทคนิคของเกมไว้ในกิจกรรมภาพไม่ควรละเมิดธรรมชาติของมัน ภาพเป็นศูนย์กลางของเกม การกระทำของเกมสามารถรวมอยู่ในกระบวนการภาพหรือทำให้สมบูรณ์ได้ คล้ายกับ "เกมผู้กำกับ" มากและเป็นตัวแทนของเกมแต่ละเรื่อง แต่ไม่ใช่ของเล่นธรรมดา แต่เป็นภาพ เด็กกำหนดบทบาทบางอย่างให้กับภาพวาดที่เพิ่งสร้างหรือทำเสร็จแล้ว บางครั้งเขาสวมบทบาทเองหรือดำเนินการต่างๆ สำหรับพวกเขา
ในชั้นเรียนสำหรับกิจกรรมภาพครูสามารถประยุกต์ใช้สิ่งต่อไปนี้ ประเภทของเทคนิคการเล่นเกม:
เล่นกับสิ่งของ ของเล่น ภาพวาด;
คุณยังสามารถเอาชนะสื่อภาพ (พู่กัน สี ดินสอ ฯลฯ) ด้วยพู่กันเกี่ยวกับดินสอ คุณสามารถปรึกษา พูดคุย สอนพวกเขาวาด (“วิ่งไปตามทางเรียบ” “ขี่” ลงเนิน ฯลฯ)
เมื่อเล่นกับวัตถุ ของเล่น การกระทำของเกมอาจมีความหลากหลายในเนื้อหาและวิธีการดำเนินการ: ค้นหาอารมณ์ของตัวละคร (การสนทนา บทสนทนา); เสียใจ, จังหวะ, จับใบไม้ (ท่าทาง); แสดงการเคลื่อนไหว (เลียนแบบการเคลื่อนไหวด้วยของเล่น) เทคนิคนี้ใช้ในทุกกลุ่มอายุเนื่องจากช่วยให้คุณคำนึงถึงความสนใจที่ค่อยๆ เปลี่ยนแปลงของเด็กในสภาพแวดล้อมและวิธีการเล่นที่มีให้สำหรับพวกเขา ครูใช้ก่อนเริ่มบทเรียนหรือตอนเริ่มต้นในกระบวนการสนทนาเพื่อสร้างแนวคิดสำหรับการวาดภาพในอนาคต เทคนิคนี้ช่วยให้คุณแก้ปัญหาต่าง ๆ ได้: เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็กไปยังวัตถุที่ปรากฎ, พิจารณา, ตรวจสอบ; ความสนใจในงานในอนาคต อธิบายเทคนิคภาพ (เชิญครูยกตัวอย่างการใช้เทคนิคการเล่นกับสิ่งของ ของเล่น รูปภาพ)
เล่นภาพที่เสร็จสมบูรณ์;
เทคนิคนี้ใช้ในตอนท้ายของบทเรียนเมื่อภาพเสร็จสมบูรณ์แล้ว รูปภาพที่ได้จะถูกใช้เป็นรายการเกมชนิดหนึ่ง เนื้อหาของการกระทำในเกมขึ้นอยู่กับภาพ (เชิญอาจารย์ยกตัวอย่างการใช้เทคนิคการเล่นภาพสำเร็จรูป)ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ วาดสวนสาธารณะ: ฤดูใบไม้ร่วง ฤดูหนาว พวกเขาได้รับเชิญให้ไปเดินเล่นในสวนสาธารณะ ฟังเสียงนก ร้องเพลง ฯลฯ หากนกสืบพันธุ์นกก็สามารถ "บิน" "จิก" ธัญพืชได้
เล่นกับภาพที่ยังไม่เสร็จในขณะที่ดำเนินการ:
เทคนิคนี้ไม่เพียง แต่มุ่งพัฒนาความคิดในการวาดภาพเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความสามารถของเด็กในการแสดงโดยใช้วิธีการมองเห็นต่างๆ วิธีการดำเนินการของเกมในเทคนิคนี้ก็มีความหลากหลายเช่นกัน สามารถแสดงออกมาเป็นคำพูดได้ เช่น ครูเห็นเด็กผู้หญิงในภาพแล้วถามเธอว่า ดังนั้นเขาจึงแนะนำความเป็นไปได้ในการวาดภาพอย่างสงบเสงี่ยม
สถานการณ์เกมที่มีพฤติกรรมการเล่นตามบทบาทของเด็กและผู้ใหญ่
ในกรณีนี้ กิจกรรมทางสายตามีความสัมพันธ์กับกิจกรรมที่สอดคล้องกันของผู้ใหญ่ - ศิลปิน ช่างปั้นหม้อ ช่างภาพ ช่างก่อสร้าง ฯลฯ กิจกรรมดังกล่าวมักมีลักษณะเป็นส่วนรวม ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ในบทบาทของศิลปินวาดภาพประกอบสำหรับนิทานเรื่องหนึ่ง เมื่อทำภารกิจที่เด็กทำ เขาหลงใหลในเรื่องนี้เป็นพิเศษ
บาร์บาร่า ลาติน่า
การจัดกิจกรรมการผลิตในกลุ่มเด็กโต วัยก่อนเรียน.
แนวคิดของ "กิจกรรมการผลิต" รวมถึงกิจกรรมหลายประเภท - การวาดภาพ การออกแบบ การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์ใช้ - นำเสนอตามประเพณีในชีวิตของเด็กและครอบครองสถานที่สำคัญในนั้น พวกเขาทั้งหมดเป็นแบบจำลองในธรรมชาตินั่นคือพวกเขาสะท้อนโลกแห่งความเป็นจริงในลักษณะพิเศษ
ประเภทของกิจกรรมที่ระบุไว้เป็นงานสร้างสรรค์ที่มีเป้าหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เป็นสาระสำคัญ กิจกรรมการผลิตคือการเปลี่ยนแปลงของแหล่งข้อมูลหนึ่งหรืออย่างอื่น (วัสดุที่ซับซ้อน) เป็นผลิตภัณฑ์เฉพาะตามเป้าหมาย (การออกแบบ)
กิจกรรมที่มีประสิทธิผลในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนนั้นจัดตามประเภทของแต่ละบุคคลภายในกรอบของชั้นเรียนพิเศษที่เหมือนกันสำหรับทุกคน (นอกบริบทของความสนใจเฉพาะของเด็ก) จุดประสงค์ของชั้นเรียนดังกล่าวมักเป็นการสอนทักษะและความสามารถพิเศษให้กับเด็กในการทำงานกับวัสดุและเครื่องมือบางอย่าง
มีโปรแกรมมากมายสำหรับสอนเด็กๆ ให้วาด ปั้น ออกแบบ ฯลฯ บางส่วนถูกจารึกไว้ในโรงเรียนอนุบาล โปรแกรมการศึกษา, อื่น ๆ มีอยู่แยกจากกัน (บางส่วน) นักการศึกษาที่ไม่มีเหตุผลในการเลือก (แบบฝึกหัดใดที่สามารถละทิ้งได้ แบบฝึกหัดใดที่จำเป็น ถูกบังคับให้ทำตามเนื้อหาที่ระบุในโปรแกรม สิ่งนี้ขัดขวางความคิดริเริ่มของเขาและไม่รวมความเป็นไปได้ในการออกแบบเนื้อหาของงานอย่างยืดหยุ่นโดยเน้นที่ ลักษณะของเด็กในกลุ่มและความสนใจเฉพาะของพวกเขา
เพื่อให้ครูสามารถออกแบบงานร่วมกับกลุ่มได้อย่างยืดหยุ่น ครูต้องสามารถเลือกเนื้อหาที่เหมาะสมจากชุดที่มี โดยคำนึงถึงการพัฒนางาน และในทางกลับกัน ความสนใจของเด็ก ๆ ในกลุ่ม ในการดำเนินการนี้ จำเป็นต้องดูเนื้อหาที่คุ้นเคยในลักษณะที่แตกต่างออกไป เพื่อจัดระบบเนื้อหาด้วยวิธีที่แตกต่างออกไป โดยยึดตามพื้นฐานของการจัดระบบเนื้อหา สิ่งเหล่านี้เป็นตัวแทนของการเชื่อมโยงระหว่างการพัฒนางานและเนื้อหาเฉพาะของกิจกรรมการผลิตที่อนุญาตให้ดำเนินการ
พื้นฐานแรกสำหรับการจัดระบบและการเลือกเนื้อหาเฉพาะของกิจกรรมที่มีประสิทธิผลของผู้ใหญ่ที่มีเด็กอาจเป็นงานสี่ประเภท:
1) ทำงานกับตัวอย่าง
2) ทำงานกับผลิตภัณฑ์ที่ยังไม่เสร็จ
3) ทำงานตามโครงร่างกราฟิก
4) ทำงานกับคำอธิบายด้วยวาจาของเงื่อนไขเป้าหมาย
ในงานประเภทนี้จะมีการตระหนักถึงฟังก์ชั่นการพัฒนาทั่วไปทั้งหมดของกิจกรรมการผลิต ประการแรก นี่คือพัฒนาการทางอารมณ์และส่วนบุคคลของเด็ก - ในการพัฒนา "ความคิดริเริ่ม" ซึ่งแสดงออกมาในความสามารถในการยืนยันตนเองในฐานะผู้กระทำและผู้สร้างสรรค์ การจัดการวัสดุและเครื่องมือ กิจกรรมที่มีประสิทธิผลยังสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของการตั้งเป้าหมายและความสามารถสำหรับความพยายามในระยะยาวด้วยความตั้งใจ สเปกตรัมของฟังก์ชั่นการพัฒนาทั่วไปควรรวมถึงการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์และการพัฒนาทักษะยนต์ด้วยตนเองซึ่งอำนวยความสะดวกโดยกิจกรรมการผลิตทุกประเภท
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ขอแนะนำให้ใช้งานทุกประเภทตั้งแต่แบบง่ายไปจนถึงแบบซับซ้อน:
จาก "ทำงานตามตัวอย่าง" เป็น "ทำงานตามแบบแผนกราฟิก"
จาก "การทำงานกับผลิตภัณฑ์ที่ไม่สมบูรณ์" ถึง "การทำงานกับคำอธิบายด้วยวาจา"
เมื่อเด็กโตขึ้น จำเป็นต้องค่อยๆ ทำให้เป้าหมายที่เสนอโดยพวกเขาซับซ้อนขึ้นในแง่ขององค์ประกอบและปริมาณของการดำเนินการขั้นกลางที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุผลสุดท้าย
งานแต่ละประเภทสามารถนำไปใช้กับวัสดุได้หลากหลาย วัสดุเหล่านี้เป็นวัสดุดั้งเดิมเช่น: กระดาษ (สีขาวและสี, กระดาษแข็ง, โมดูลปริมาตรเชิงสร้างสรรค์ต่างๆ (กระดาษแข็งและกล่องไม้ขีดไฟ, ชิ้นส่วนพลาสติกโฟม, วัสดุธรรมชาติที่ทำหน้าที่เป็นโมดูลปริมาตร - ลูกโอ๊ก, กรวย, เปลือกหอย ฯลฯ , ชิ้นส่วนของผ้า, ขยะ วัสดุ วัสดุกราฟิก และรูปภาพ (ดินสอและดินสอสี ดินสอสีเทียน สี gouache วัสดุพลาสติก (ดินน้ำมัน ดินเหนียว แป้งเกลือ ลวด) ทั้งหมดนี้สามารถใช้ได้ทั้งในรูปแบบบริสุทธิ์และในรูปแบบต่างๆ
พื้นฐานที่สองสำหรับการเลือกเนื้อหาเฉพาะสำหรับกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่กับเด็กสามารถเป็นช่องความหมายได้ งานที่กำลังพัฒนาแต่ละประเภทจำเป็นต้องรวม ("บรรจุ") ไว้ในช่องความหมาย ซึ่งจะเป็นตัวกำหนดความน่าดึงดูดใจของงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและนำกิจกรรมที่มีประสิทธิผลมาสู่พื้นที่ทางวัฒนธรรมที่กว้างขึ้น
สามารถกำหนดฟิลด์ความหมายตามเนื้อหาวัฒนธรรมย่อยที่ดึงดูดเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า และงานด้านการศึกษาทั่วไปในการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับโลกของวัฒนธรรมมนุษย์: วิจิตรศิลป์และศิลปะการละคร สถาปัตยกรรม การออกแบบทางศิลปะ
เนื่องจากฟิลด์ความหมายดังกล่าว "กำหนดกรอบ" งาน เราจึงสามารถแนะนำสิ่งต่อไปนี้:
ทำรายการสำหรับเกมและกิจกรรมการวิจัยทางปัญญา
การสร้างสรรค์ผลงานสำหรับหอศิลป์ของตนเอง
การสร้างคอลเลกชัน
การสร้างเค้าโครง
ทำเครื่องประดับ-ของที่ระลึก
การสร้างหนังสือ
ทำรายการสำหรับโรงละครของคุณเอง
เรามาดูรายละเอียดกัน
1. การผลิตของเล่น สื่อการเล่น และสิ่งของต่างๆ ที่ให้บริการกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กการทำงานใน "บรรจุภัณฑ์" นี้สร้างขึ้นจากวัสดุที่สร้างสรรค์เป็นหลัก แต่อาจรวมถึงวัสดุต่างๆ รวมกัน (สร้างสรรค์ รูปภาพ กระดาษ ผ้า ฯลฯ) และพัฒนาทักษะและความสามารถเฉพาะที่เหมาะสม
การเลือกหัวข้อเฉพาะขึ้นอยู่กับความสนใจในการเล่นที่แท้จริงของเด็กๆ ในกลุ่ม (เช่น เครื่องบินและเรือ หรือเฟอร์นิเจอร์สำหรับตุ๊กตาขนาดเล็กที่ทำจากโมดูลสามมิติและกระดาษ เป็นต้น และภารกิจของกิจกรรมการวิจัยทางปัญญา นำมาใช้ในขณะนั้น (ตัวอย่างเช่น สไลด์กระดาษแข็งและแทรมโพลีนสำหรับการทดลองเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว ร่มชูชีพและสแครชสำหรับการทดลองกับกระแสอากาศ)
งานทุกประเภทเป็นไปได้ แต่สิ่งที่เพียงพอที่สุดสำหรับ "บรรจุภัณฑ์" นี้คืองานเกี่ยวกับตัวอย่างและแบบแผน
2. การสร้างสรรค์และออกแบบผลงานสำหรับหอศิลป์ของตนเอง"บรรจุภัณฑ์" นี้เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางทัศนศิลป์ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง ภาพตัดปะ - การปะติด) และวัสดุที่เกี่ยวข้อง ใช้เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับประเภทและประเภทของศิลปกรรม เพื่อทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของความกลมกลืนของเส้น สี มวล (ปริมาณ การผสมผสานที่กลมกลืนกันของส่วนต่าง ๆ ในพื้นที่ที่เป็นองค์รวม)
การสร้างสรรค์ผลงานอย่างมีจุดมุ่งหมายสำหรับนิทรรศการศิลปะของตนเองที่เปลี่ยนแปลงเป็นระยะๆ (ตามประเภท ธีม วัสดุ) ทำให้เด็กสามารถกำหนดทิศทางการเรียนรู้ภาพที่ซับซ้อนและซับซ้อนมากขึ้นในรูปแบบที่มีความหมายได้ ในรูปแบบที่มีความหมายสำหรับเด็ก เพื่อพัฒนาทักษะและ ความสามารถเฉพาะสำหรับกิจกรรมภาพ
สำหรับ "บรรจุภัณฑ์" นี้ การทำงานกับผลิตภัณฑ์ที่ยังไม่เสร็จ (การทำสีและภาพสเก็ตช์กราฟิกแบบไม่มีกำหนดฟรี การเขียนภาพ ฯลฯ) และการอธิบายด้วยวาจา (การอภิปรายหัวข้อ แนวคิด คำอธิบายด้วยวาจาเกี่ยวกับผลลัพธ์ในอนาคตโดยเด็ก) เหมาะสมที่สุด . ในบางกรณี เป็นไปได้ที่จะทำงานโดยใช้ตัวอย่าง (เช่น การวาดภาพตกแต่ง)
3. การสร้างคอลเลกชั่นประเภทต่าง ๆ และการออกแบบ(ตั้งแต่การออกแบบหอพรรณไม้ไปจนถึงการสร้างแบบจำลองสะสม ยานพาหนะแสตมป์และเหรียญสำหรับประเทศในจินตนาการ ฯลฯ) การทำงานใน "บรรจุภัณฑ์" นี้ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลองของแต่ละสิ่ง (รวมถึงองค์ประกอบเชิงสร้างสรรค์และศิลปะ) และการจำแนกประเภทของสิ่งเหล่านั้น โดยเชื่อมโยงกับกิจกรรมการวิจัยทางปัญญา สามารถใช้เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับพื้นที่ทางวัฒนธรรมของพิพิธภัณฑ์เพื่อเป็นสถานที่สำหรับรวบรวมและจัดเก็บของสะสม (คุณสามารถสร้างพิพิธภัณฑ์ของคุณเองได้)
ประเภทงานที่เหมาะสมที่สุด - ตามตัวอย่างและแบบแผน (สามารถใช้งานประเภทอื่นได้)
4. การสร้างเค้าโครงเป็นศูนย์รวมที่สำคัญของโลกที่เป็นไปได้ที่เป็นส่วนประกอบ (ตัวละคร, สมจริง, นำเสนอในนิยาย, การ์ตูน, เกมนิทานสำหรับเด็ก การทำงานใน "บรรจุภัณฑ์" นี้สามารถเสริมได้ทีละน้อยและคงอยู่ตราบเท่าที่กลุ่มยังคงมีความหลงใหลในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง เทพนิยายหรือเกม ตัวอย่างเช่น แบบจำลองของเมืองที่สวยงามพร้อมพระราชวังและป้อมปราการ ท่าเรืออวกาศ และสนามบิน ท่าเรือ สวนสัตว์ ภูมิทัศน์ต่าง ๆ งานประเภทนี้รวมถึงองค์ประกอบของการออกแบบและศิลปกรรมในรูปแบบของการสร้างแบบจำลองประติมากรรมจากวัสดุพลาสติก รวมกับการแนะนำแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับภูมิทัศน์ทางธรรมชาติและวัฒนธรรมเกี่ยวกับประเภทของโครงสร้างทางสถาปัตยกรรม ศิลปะของสถาปัตยกรรม ผลิตภัณฑ์ของงานสามารถใช้ในเกมของผู้กำกับเด็กได้
ประเภทงานที่เหมาะสมที่สุดคือกับผลิตภัณฑ์ที่ยังไม่เสร็จ (ฟิลด์เลย์เอาต์ที่ออกแบบบางส่วนโดยนักการศึกษาซึ่งจำเป็นต้องกรอก) และคำอธิบายด้วยวาจา (การอภิปรายเกี่ยวกับองค์ประกอบเลย์เอาต์ที่เสนอ) เป็นไปได้ที่จะรวมงานประเภทนี้เข้ากับงานตัวอย่าง ("การคูณ" ขององค์ประกอบแต่ละส่วนของโครงร่าง)
5. ทำเครื่องประดับและของที่ระลึกสำหรับเหตุการณ์สำคัญโดยทั่วไปบางอย่าง (วันหยุด) การทำงานใน "บรรจุภัณฑ์" นี้ทำให้สามารถใช้วัสดุที่หลากหลายได้อย่างกว้างขวาง (รวมถึงองค์ประกอบของการวาดภาพ การใช้งาน การออกแบบ) เชื่อมโยงชีวิตของเด็กเข้ากับขนบธรรมเนียมประเพณีของสังคม มุ่งเน้นไปที่การออกแบบทางศิลปะของพื้นที่หรือสิ่งของ ตัวอย่าง เช่น การ์ดอวยพรและการ์ดเชิญ โปสเตอร์และแผงวันหยุด พวงมาลัย ของตกแต่งต้นคริสต์มาส ของขวัญสำหรับคนที่คุณรัก ฯลฯ แนะนำให้ใช้กับงานทุกประเภท
6. การสร้างและออกแบบหนังสือ"บรรจุภัณฑ์" นี้รวมถึงงานที่หลากหลายเกี่ยวกับการผลิตและภาพประกอบหนังสือจากนิทานสำหรับเด็ก การจัดทำและประกอบพจนานุกรมเฉพาะเรื่องด้วยภาพวาดของตนเอง (หรือเลือกและแปะเป็นพิเศษ) การจัดทำบันทึกประจำวันของกลุ่ม ไดอารี่ของ ธรรมชาติ ฯลฯ งานดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะการมองเห็น (ภาพประกอบ - การวาดภาพ: หัวเรื่อง, โครงเรื่อง, เครื่องประดับ) ใช้เพื่อแนะนำแนวคิดหลายแง่มุมของหนังสือ (หนังสือก็เหมือนสิ่งของ การสังเคราะห์ศิลปะ เป็นแหล่งความรู้) เชื่อมโยงกิจกรรมการผลิตกับการวิจัยทางปัญญากับความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของเด็ก ๆ ส่งเสริมพัฒนาการด้านการอ่านและตัวอักษรอาจนำไปสู่การสร้างห้องสมุดของกลุ่มเพื่อเป็นที่เก็บความรู้ที่ได้รับประเภทที่เหมาะสมที่สุดของ งานอยู่กับงานระหว่างทำและคำอธิบายด้วยวาจา
7. การเตรียมวัสดุสำหรับโรงละครของตัวเอง (การแสดง)โรงละครเป็นบริบทความหมายทั่วไปสำหรับงานต่างๆ (การสร้างฉาก อุปกรณ์ประกอบฉาก องค์ประกอบเครื่องแต่งกายสำหรับการแสดง วัสดุสำหรับโรงละครหุ่นกระบอกและเครื่องบิน ฯลฯ) เชื่อมโยงกิจกรรมการผลิตกับการเล่นแบบวางแผนของเด็กกับการอ่านเรื่องแต่ง การรวมกันของวัสดุต่างๆ (สร้างสรรค์, กราฟิก, รูปภาพ) ทำให้สามารถใช้ "แพ็คเกจ" นี้เพื่อพัฒนาทักษะด้านภาพและสร้างสรรค์ที่หลากหลายทักษะในการทำงานกับเครื่องมือต่างๆ ใช้งานได้ทุกประเภทสำหรับ "บรรจุภัณฑ์" นี้
"แพ็คเกจ" ที่นำเสนอแต่ละรายการนั้นเต็มไปด้วยเนื้อหาเฉพาะเรื่องขึ้นอยู่กับความสนใจที่แท้จริงของกลุ่ม, หัวข้อของกิจกรรมการวิจัยทางปัญญา, วรรณกรรมที่กำลังอ่านอยู่, เหตุการณ์ที่น่าสนใจที่เกิดขึ้นภายในและภายนอก โรงเรียนอนุบาล. นี่คือสิ่งที่กำหนดตัวเลือกของหัวข้อเฉพาะสำหรับงาน: ของเล่นที่จะทำ, สิ่งที่วาด, คอลเลกชันหรือเลย์เอาต์ที่จะสร้าง, ประสิทธิภาพการออกแบบ ฯลฯ
นักการศึกษาสามารถใช้เขตข้อมูลความหมายเหล่านี้บางส่วนในงานของพวกเขา แต่ทำเป็นครั้งคราวเพื่อ "เจือจาง" ชั้นเรียนกับพวกเขา (เช่น การผลิตงานฝีมือตามฤดูกาลจาก วัสดุธรรมชาติ, ของขวัญวันหยุด).
ดังนั้นในการเลือกเนื้อหาสำหรับกิจกรรมร่วมกันของพันธมิตรที่มีประสิทธิผลของผู้ใหญ่ที่มีเด็ก ขอแนะนำให้พึ่งพาประเภทของงานและฟิลด์ความหมายพร้อมกัน
การใช้แนวทางนี้เพื่อจัดระบบและเลือกกิจกรรมที่มีประสิทธิผลจะทำให้เนื้อหาของโปรแกรมมีความหลากหลาย ทำให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาเป็นอิสระจากกฎระเบียบที่มากเกินไป
อ้างอิง:
1. Korotkova N. A. กระบวนการศึกษาในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน - อ. : LINKA-PRESS, 2550.-251 น.
อ่าน 4 นาที ยอดวิว 9.7k.
ทิศทางของกิจกรรมการผลิต
ภายใต้กิจกรรมที่มีประสิทธิผลพวกเขามักจะพิจารณากิจกรรมของเด็กซึ่งเป็นผลมาจากการได้รับผลิตภัณฑ์บางอย่าง ผลิตภัณฑ์นี้สร้างโดยเด็กภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่
กิจกรรมสร้างสรรค์ - การวาดภาพหรือวิจิตรศิลป์ การสร้างแบบจำลอง กิจกรรมการปะติด และอื่น ๆ
ผลิตภัณฑ์ที่เด็กได้รับแสดงให้เห็นว่าเด็กมีความสัมพันธ์กับโลกรอบตัวเขาอย่างไร สภาวะทางอารมณ์ที่เด็กมี
นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะกำหนดจากผลิตภัณฑ์ที่สร้างขึ้นซึ่งทักษะทางปัญญาและ คุณสมบัติส่วนบุคคลเด็กมีพัฒนาการและคุณยังต้องทำงาน
กิจกรรมการออกแบบหรือการออกแบบมีความเกี่ยวข้องมากในปัจจุบัน มันมีความสำคัญในกระบวนการแก้ไขและพัฒนาการแสดงเชิงพื้นที่ของเด็กช่วยแก้ไขข้อบกพร่องในทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียน
ในกระบวนการจัดระเบียบแบบจำลองจากดินน้ำมัน เด็ก ๆ ยังได้พัฒนาทักษะยนต์ปรับอีกด้วย ในบทเรียนนี้พวกเขาจะพัฒนาความเพียรซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากในอนาคตเมื่อเรียนที่โรงเรียน ความสนใจ, ความคิด, ตรรกะ - นี่คือคุณสมบัติที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งเกิดจากการที่เด็กสร้างวัตถุผ่านการสร้างแบบจำลอง
ตอนนี้มันได้รับความนิยมอย่างมากในการปั้นจากแป้งเกลือ ที่นี่มีการเปิดเผยคุณสมบัติที่มีค่ามากของเด็กก่อนวัยเรียน - จินตนาการและการรับรู้ เด็ก ๆ ชอบทำงานฝีมือจากการทดสอบดังกล่าวเนื่องจากผลิตภัณฑ์มีความสว่างและสวยงามมาก
เมื่อวาดภาพ เด็ก ๆ จะได้รับทักษะการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การวางภาพรวม และอื่น ๆ การวาดภาพเด็กเรียนรู้ที่จะฟังงานเพื่อดำเนินการ ในกระบวนการวาดภาพ เด็ก ๆ จะพัฒนาการประสานงานของนิ้วที่ดี
แอปพลิเคชั่นนี้น่าสนใจมากเพราะ ประเภทต่างๆหุ่นสามารถพับผลิตภัณฑ์ต่างๆ ถ้าไม่ชอบก็เปลี่ยนได้เร็ว แล้วติดมันไว้ ในแอปพลิเคชัน เด็กก่อนวัยเรียนสร้างการรับรู้และความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุ เด็ก ๆ ได้รับประสบการณ์การมองเห็นที่ยากจะลืมเลือน
ความสำเร็จของการพัฒนากิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคืออะไร
กิจกรรมที่มีประสิทธิผลนั้นมีผลในการพัฒนากระบวนการทางจิตต่างๆ ในเด็กก่อนวัยเรียน เมื่อเด็กวาดรูป เขาหรือเธอกำลังคิดหรือวางแผนผลลัพธ์ของการวาด นี่คือวิธีที่จินตนาการพัฒนา อาจกล่าวได้ว่าจินตนาการที่สร้างสรรค์มาก่อนการรับสินค้า
ในการสร้างแบบจำลองและงานประดิษฐ์ประเภทต่างๆ เด็กๆ ยังนำเสนอความประทับใจต่อสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขาในโลก ความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมอย่างไร
แอปพลิเคชันจะช่วยให้เด็กทำความคุ้นเคย วิธีทางที่แตกต่างการประมวลผลกระดาษ เด็กที่มีอายุก่อนวัยเรียนตัด ฉีก ขยำ บิด งอ พับ ติดกระดาษหรือชิ้นส่วนต่างๆ
ในชั้นเรียนวิจิตรศิลป์ของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ จะพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์
ผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์โดยเด็กสร้างบรรยากาศแห่งความร่วมมือที่น่ายินดี เด็ก ๆ สนุกกับการสร้างสรรค์ร่วมกัน ชั้นเรียนดังกล่าวทำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีคุณสมบัติทางศีลธรรมพัฒนาความอุตสาหะและการตอบสนอง
เมื่อเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการออกแบบ พวกเขาจะมีทักษะการคิดเชิงจินตนาการที่ดีมาก
ชั้นเรียนศิลปะ การออกแบบ การสร้างแบบจำลอง พัฒนาทักษะและความสามารถต่างๆ ของเด็กในวัยก่อนวัยเรียน ซึ่งจะเป็นประโยชน์กับพวกเขาที่โรงเรียนในภายหลัง
ชั้นเรียนส่วนใหญ่สร้างขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน
ชั้นเรียนดังกล่าวมาพร้อมกับการสื่อสารเสมอดังนั้นที่นี่เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด การสร้างงานฝีมือช่วยกระตุ้นกิจกรรมการพูดในเด็ก เด็กเลียนแบบผู้ใหญ่ในการพูด พวกเขาพัฒนาในแง่ของการพูดโต้ตอบ
ดังนั้นประเภทของกิจกรรมที่เรากำลังพิจารณาจึงพัฒนาฟังก์ชั่นการสื่อสารของคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
วิธีจัดกิจกรรมที่มีประสิทธิผลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตอนปลายตามสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
จัดกิจกรรมสร้างผลผลิตในรุ่นอาวุโสและ กลุ่มเตรียมการโรงเรียนอนุบาลตามแผนใจความ แบบฝึกหัดเหล่านี้ดำเนินการเป็นขั้นตอน
ประการแรก มีการพัฒนาระบบกิจกรรมที่ให้ความบันเทิง สำหรับสิ่งนี้ กำลังมีการศึกษาระเบียบวิธีและวรรณกรรมเชิงโต้ตอบต่างๆ
ครูหลายคนเมื่อจัดกิจกรรมที่มีประสิทธิผลกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส พึ่งพาการพัฒนาของทีมผู้เขียนที่นำโดย O.V. ไดบีน่า. ผู้เขียนนำเสนอด้วยตนเอง ความคิดที่น่าสนใจสำหรับเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
หนึ่งในขั้นตอนคือการสร้างความสามารถขั้นพื้นฐานในเด็กวัยก่อนวัยเรียน ที่นี่และความสามารถในการสร้างสรรค์และด้านการสื่อสารของกิจกรรม