จุดแข็งของการศึกษาครูคืออะไร? คุณสมบัติส่วนบุคคลของครู
การสอนไม่ใช่อาชีพ แต่เป็นวิถีชีวิต ฉันแน่ใจว่าสิ่งสำคัญในการทำงานของครูคือการพัฒนาจิตวิญญาณ, การก่อตัวของตัวละคร, การเลี้ยงดูของบุคคลที่แท้จริง สำหรับครูสมัยใหม่ เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะไม่ยึดติดกับผลงานของเรา แต่ให้ก้าวไปข้างหน้า เพราะงานของครูเป็นแหล่งที่ดีสำหรับความคิดสร้างสรรค์ที่ไร้ขีดจำกัด
Olga Yakovleva, ครูคณิตศาสตร์ที่โรงเรียน "ขั้นตอน"
ในศาสนาอิสลาม อาชีพครูมีความสำคัญมาก อันที่จริง ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนนั้นคงอยู่ชั่วชีวิตและยาวนานกว่านั้น ท้ายที่สุดแล้วการเผยแพร่ความรู้และการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างรุ่นนั้นเชื่อมโยงกับอาชีพนี้
ครูยุคใหม่ควรเป็นอย่างไร? ข้อกำหนดของโรงเรียนและนักเรียนคืออะไร?
ครู- หนึ่งในอาชีพที่มีเกียรติที่สุดและในขณะเดียวกันก็มีความรับผิดชอบสูงที่สุดในโลก ครูมีหน้าที่รับผิดชอบมากมายในการพัฒนาเด็กรุ่นใหม่ สร้างอนาคตของประเทศ วิชาชีพครูมีความสำคัญและมีค่ามากสำหรับเราแต่ละคน ท้ายที่สุดมันเป็นครูที่สอนให้เราเขียนคำแรกเพื่ออ่านหนังสือ
พวกเราหลายคนจำโรงเรียนด้วยความอบอุ่นและยินดี อย่างไรก็ตามครูหลายคนจากไป รอยเท้าที่แตกต่างกันในจิตวิญญาณของเรา คุณต้องการพบปะกับพวกเขาบางคนและแม้แต่หารือเกี่ยวกับแผนชีวิตคุณสามารถแสดงความยินดีกับใครบางคนในวันหยุดหรือไปหาเขาเพื่อดื่มชาและมันก็เกิดขึ้นที่คุณไม่ต้องการจำใครซักคน แต่มีคนหายไปจาก หน่วยความจำ…
วันนี้ครูมีความต้องการทางวิชาชีพที่สูงมาก: การศึกษาสากล, ความรู้, ความตระหนัก, ความก้าวหน้า, ความสามารถในการดำเนินการบทเรียนที่น่าสนใจ, มอบหมายงานที่น่าสนใจ
การที่ครูจะรู้เรื่องของเขาได้ดีนั้นไม่เพียงพอ เขาจะต้องมีความเชี่ยวชาญในด้านการสอนและจิตวิทยาเด็กเป็นอย่างดี มีผู้เชี่ยวชาญมากมายในสาขาต่างๆ แต่ไม่ใช่ทุกคนที่จะเป็นครูที่ดีได้
ไม่ใช่ความจริงที่ว่านักวิทยาศาสตร์มืออาชีพที่ยอดเยี่ยมจะสามารถสอนเด็ก ๆ โดยเฉพาะที่โรงเรียน สิ่งนี้ต้องการคลังบุคลิกภาพพิเศษคุณสมบัติเฉพาะของนักการศึกษา
คุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็นสำหรับครู :
นิสัยชอบทำงานกับเด็ก;
ความสามารถในการสนใจความคิดของตนเอง เป็นผู้นำตนเอง;
ความรับผิดชอบส่วนบุคคลระดับสูง;
การควบคุมตนเองและความสมดุล;
ความอดทนทัศนคติที่ไม่ตัดสินต่อผู้คน;
ความสนใจและความเคารพต่อบุคคลอื่น;
ใฝ่หาความรู้พัฒนาตนเอง;
ความคิดริเริ่ม ความมีไหวพริบ ความเก่งกาจ;
ชั้นเชิง;
ความเด็ดเดี่ยว;
ศิลปะ;
เรียกร้องของตนเองและผู้อื่น;
การสังเกต (ความสามารถในการมองเห็นแนวโน้มในการพัฒนาของเด็กในการพัฒนาทักษะความสามารถการเกิดขึ้นของความต้องการและความสนใจ).
อย่างไรก็ตามเด็ก ๆ รักครูไม่ใช่เพื่อสิ่งนี้เสมอไป จากการสำรวจของเด็กนักเรียน ครูที่แท้จริงจะพิจารณาจากข้อมูลต่อไปนี้:
1. คุณสมบัติส่วนบุคคล : ความเมตตา. ความร่าเริง สมดุล. นิสัยที่เป็นมิตร ความสามารถในการเข้าใจและไว้วางใจ เคารพในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์และปัจเจกชน ความอดทน. ชั้นเชิง ความซื่อสัตย์ ความรู้สึกของอารมณ์ขัน.
2. คุณสมบัติขององค์กร : ประชาธิปไตย. ความร่วมมือและความร่วมมือ ความยุติธรรม. ผลที่ตามมา ความกระตือรือร้นที่จะช่วย ความกระตือรือร้น. ความรับผิดชอบ.
3. คุณสมบัติทางธุรกิจ : ความรู้ในเรื่องของคุณ ความสามารถในการสนใจ สามารถอธิบายได้ชัดเจนและน่าสนใจ
4. รูปร่าง : ความสามารถในการแต่งตัวที่ดี เสียงที่ไพเราะ สถานที่ท่องเที่ยวทั่วไป
วิชาชีพครูมักต้องการ การศึกษาของครู. ปัจจุบันสามารถรับได้ที่วิทยาลัย (บ่อยครั้งเป็นระดับของครูก่อนวัยเรียนหรือครูโรงเรียนประถม) หรือมหาวิทยาลัยการสอนหรือทั่วไป (ปริญญาตรี - 4 ปี - พร้อมสิทธิ์ในการสอนสาขาวิชาการบางอย่างที่โรงเรียน ปริญญาโท - 2-3 ปี - สิทธิ์เพิ่มเติมในการดำรงตำแหน่งผู้นำและทำงานวิจัย, การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา - 3 ปี - สิทธิ์ในการสอนในสถาบันอุดมศึกษา)
อย่างไรก็ตามการศึกษาของครูไม่ได้จบลงเพียงแค่นั้น - ทุก ๆ สองสามปีเขาจำเป็นต้องเข้ารับการฝึกอบรมใหม่ในมหาวิทยาลัยพิเศษ (การฝึกอบรมขั้นสูง) เนื่องจากวิทยาศาสตร์ก้าวไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่องและครูต้องสอนเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่พัฒนาแบบเก่าเท่านั้น แต่ยังต้อง วิธีการล่าสุด
นอกจากนี้ ครูแต่ละคนจะต้องมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง: อ่านวรรณกรรมพิเศษ มีส่วนร่วมในการแข่งขันต่างๆ เตรียมพร้อมสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงและ การพัฒนาวิชาชีพ. อันที่จริง ในโรงเรียนสมัยใหม่ ไม่ใช่เรื่องแปลกอีกต่อไปที่นักเรียนจะได้รับข้อมูลในบางประเด็น (โดยใช้อินเทอร์เน็ต สารานุกรม และแหล่งข้อมูลอื่นๆ) มากกว่าครู
และคุณต้องจำไว้ว่าไม่เพียง แต่ครูให้ความรู้และสอนเด็ก ๆ เท่านั้น นักเรียนยังมีอิทธิพลต่อเขาด้วย สอนและให้ความรู้แก่ครูในทางกลับกัน การแลกเปลี่ยนความรู้ระหว่างรุ่นที่โรงเรียนดำเนินไปอย่างต่อเนื่องราวกับเปลี่ยนเป็นระบบการไหลเวียนที่สมดุล ผู้ใหญ่ทุกคนไม่สามารถแสดงความพร้อมที่จะเรียนรู้จากเด็กและหากไม่มีสิ่งนี้ก็ไม่น่าจะเป็นไปได้ที่จะเป็นครูที่เต็มเปี่ยม
หน้าที่ของครูมีหลากหลาย :
สอนศาสตร์ต่างๆ;
คำอธิบายเนื้อหาใหม่ด้วยวิธีที่มีอยู่สำหรับอายุที่กำหนดและลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล;
การควบคุมการดูดซึมของวัสดุ;
ดำเนินงานด้านการศึกษากับเด็ก ๆ;
ช่วยในการเปิดเผยศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ความสามารถและความสามารถของนักเรียน;
ระบุความสนใจและความโน้มเอียงของนักเรียนเพื่อเลือกโปรแกรมและวิธีการสอนที่เพียงพอ;
การศึกษาลักษณะเฉพาะของเด็กและการให้อิทธิพลทางจิตวิทยาและการสอนที่มีประสิทธิภาพต่อพวกเขา;
สร้างโปรแกรมการฝึกอบรมตามความรู้เกี่ยวกับรูปแบบอายุโดยทั่วไปของพัฒนาการของเด็ก;
ช่วยในการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน;
ส่งเสริมการพัฒนาความปรารถนาของนักเรียนที่จะเชี่ยวชาญในความรู้ใหม่;
การจัดกิจกรรมกลุ่มนอกหลักสูตร การอภิปราย ข้อพิพาท การประชุม;
คำอธิบายเหตุการณ์และปรากฏการณ์ทางสังคมในปัจจุบัน;
การมีส่วนร่วมในการพัฒนาและการดำเนินโครงการการศึกษาและการฝึกอบรม;
วาดหัวข้อและแผนการสอน;
เอกสารประกอบ (บันทึก รายงาน).
สิ่งที่แย่ที่สุดในวิชาชีพครูคือการขาดอาชีพที่แท้จริง ไม่แยแสเด็ก ท้ายที่สุดแล้วไม่มีความลับใดที่นักศึกษาของมหาวิทยาลัยการสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในชนบทห่างไกลมักจะเป็นเด็กที่ไม่สามารถไปที่อื่นได้และพวกเขาต้องการได้รับ "เปลือกนอก" เกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นอย่างน้อย แน่นอนว่ามีครูที่กระตือรือร้นอย่างแท้จริง แต่มีเพียงไม่กี่คนเท่านั้น
แต่คุณไม่สามารถหลอกเด็กได้ เขาจะตอบสนองต่อความเฉยเมยของครูโดยไม่แยแสต่อวิชาของเขาต่อความเท็จในคำพูดของเขา - ด้วยการหลอกลวงความไม่ตั้งใจ - ด้วยความร้อนรนและผลการเรียนตกต่ำ ... ครูในสถานการณ์ใด ๆ จะต้องซื่อสัตย์กับนักเรียนของเขา สามารถค้นหาภาษากลางกับพวกเขา เข้าใจปัญหาของเด็ก ๆ และแก้ไขได้ในระดับที่เป็นไปได้ พระองค์ต้องทรงรักสาวกทุกคนเท่า ๆ กัน ไม่แสดงความชอบธรรมแก่ใคร ...
ครูยุคใหม่ควรสามารถดึงเอาคุณสมบัติที่ดีที่สุดที่มีอยู่ในจิตวิญญาณของเด็กทุกคนออกมา ให้กำลังใจเด็ก ๆ ไม่ใช่แค่สอนวิชา แต่เตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการเข้าสู่ชีวิตผู้ใหญ่ใหม่ที่ลึกลับและเป็นอิสระ
ไม่ว่าปีการศึกษาจะน่าจดจำหรือเด็กจะผ่านไปอย่างเฉยเมย - ในหลาย ๆ ด้านหากไม่ใช่ในทุกสิ่งขึ้นอยู่กับครู
แน่นอนว่าตำแหน่งครูเดี๋ยวนี้เงินเดือนน้อย ไม่มีชื่อเสียง ไม่เป็นที่นิยม แต่นี่ไม่ใช่เหตุผลที่จะทำให้เกิดความเสื่อมในโรงเรียน การใช้ชีวิตในสังคมที่เสื่อมโทรมลงอย่างรวดเร็วนั้นเป็นสิ่งที่ไม่น่าดึงดูดนัก
แน่นอนว่ารัฐต้องจัดหาครูและเคารพงานของพวกเขาด้วย พวกเขาเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาประเทศในอนาคต พวกเขาเป็นมโนธรรมของรัสเซียมาโดยตลอด บางทีสักวันหนึ่งสังคมของเราอาจต้องการครูในแบบที่พวกเขาต้องการในตอนนี้ ในอังกฤษ ฝรั่งเศส เยอรมนี สหรัฐอเมริกา แคนาดา... ในประเทศเหล่านี้ ตำแหน่งของครูมีเกียรติมาก และคุณสามารถได้รับตำแหน่งในโรงเรียนเท่านั้น หลังจากการสอบและการทดสอบมากมาย
ขออัลลอฮ์ทรงโปรดให้ทุกคนที่สอนบางสิ่งแก่เรา แม้กระทั่งเรื่องเล็กน้อยที่สุด เราจะจดจำชีวิตของเราด้วยความอบอุ่น ความรัก และความเคารพ
คุณลักษณะที่พูดน้อยและกว้างขวางของครู (ครู) สามารถแสดงได้ด้วยคุณสมบัติต่อไปนี้:
ความรับผิดชอบสูงของพลเมืองและกิจกรรมทางสังคม
รักเด็ก แนวเห็นอกเห็นใจ;
วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ สติปัญญา;
รูปแบบการคิดทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ความพร้อมในการสร้างค่านิยมใหม่และการตัดสินใจที่สร้างสรรค์ความเป็นมืออาชีพสูง
สุขภาพกาย สุขภาพจิต สมรรถภาพทางวิชาชีพ
ความต้องการและความพร้อมในการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง
ชุดของข้อกำหนดเงื่อนไขอย่างมืออาชีพสำหรับครูถูกกำหนดเป็น ความพร้อมทางวิชาชีพสู่กิจกรรมการเรียนการสอน ซึ่งรวมถึงในด้านหนึ่ง ความพร้อมทางด้านจิตใจ จิตสรีรวิทยา และร่างกาย และในทางกลับกัน ความสามารถทางวิทยาศาสตร์ ทฤษฎี และการปฏิบัติเป็นพื้นฐานของความเป็นมืออาชีพ
วิชาชีพครู - นี่คือแบบอย่างในอุดมคติของครู (ครู นักการศึกษา ครูประจำชั้น ฯลฯ) แบบอย่าง มาตรฐานที่แสดงถึงลักษณะบุคลิกภาพหลักที่ครูควรมี ตลอดจนความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นในการปฏิบัติ หน้าที่ของครู แต่เป็นเอกสารที่ให้ครบถ้วน คุณลักษณะคุณสมบัติของครูจากมุมมองของข้อกำหนดความรู้ ทักษะ และความสามารถ บุคลิกภาพ ความสามารถ ความสามารถทางจิต-สรีรวิทยา และระดับการฝึก กล่าวอีกนัยหนึ่ง professiogram (แบบจำลอง) ของครูอธิบายข้อกำหนดสำหรับความสามารถในการสอนของเขา
ความสามารถ - ความสามารถส่วนบุคคลของเจ้าหน้าที่, คุณสมบัติของเขา (ความรู้, ประสบการณ์) ช่วยให้เขามีส่วนร่วมในการพัฒนาการตัดสินใจหรือแก้ไขปัญหาด้วยตนเองเนื่องจากมีความรู้และทักษะบางอย่าง (A.S. Robotova เป็นต้น ). ความสามารถระดับมืออาชีพ - ลักษณะส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญซึ่งองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดคือการเคลื่อนไหวอย่างมืออาชีพความสามารถในการแสดงออกและสร้างตัวเองความรู้ทางเทคโนโลยีการปรับตัวในระดับสูงต่อสภาพการทำงานที่เปลี่ยนแปลง (A.I. Zhuk ฯลฯ )
ตามคำจำกัดความข้างต้นเนื้อหาของความสามารถในการสอนรวมถึงความสามารถส่วนบุคคลของครูทำให้เขาสามารถแก้ปัญหาการสอนได้อย่างอิสระ มิฉะนั้นภายใต้ ความสามารถในการสอน เข้าใจความสามัคคีของความพร้อมทางทฤษฎีและภาคปฏิบัติของครูในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพ เนื้อหา ความพร้อมทางทฤษฎี ประกอบด้วย ประการแรก ความรู้ (วิทยาศาสตร์ทั่วไป จิตวิทยา-การสอน พิเศษ); ประการที่สอง ทักษะการวิเคราะห์ คาดการณ์ ฉายภาพ และไตร่ตรอง เนื้อหา ความพร้อมในการปฏิบัติ ครูมีทักษะสองกลุ่ม: องค์กรและการสื่อสาร
นอกเหนือจากคุณสมบัติที่ระบุไว้แล้ว ตารางวิชาชีพของครูยังรวมถึงการปฐมนิเทศการสอน ความสามารถในการสอน ตลอดจนคุณสมบัติพลเมืองทั่วไปของแต่ละบุคคล
ใน professiogram ของครู สถานที่ชั้นนำถูกครอบครองโดยการวางแนวบุคลิกภาพของเขา: สังคม - ศีลธรรม, ความรู้ความเข้าใจและการสอนแบบมืออาชีพ
แนวสังคมและศีลธรรมสะท้อนจากความต้องการทางสังคม ศีลธรรมและค่านิยม สำนึกในหน้าที่สาธารณะ และ ความรับผิดทางแพ่ง. หนึ่งไม่สามารถ แต่เห็นด้วยกับ เค.ดี. อูชินสกี้ที่เขียนว่า: "นักการศึกษาไม่สามารถเป็นผู้ปฏิบัติตามคำสั่งที่ตาบอด: ไม่ได้รับความอบอุ่นจากความเชื่อมั่นส่วนตัวของเขาเธอจะไม่มีอำนาจ" (ผลงานการสอนของ Ushinsky K.D.: In 6 vols. M. , 1988. S. 168-169)
ส่วนสำคัญของมนุษยธรรมทางสังคมและศีลธรรมคือการปฐมนิเทศที่เห็นอกเห็นใจซึ่งขึ้นอยู่กับโลกทัศน์ที่เห็นอกเห็นใจ (มุมมองที่เห็นอกเห็นใจ, อุดมคติ, เป้าหมาย, ความสัมพันธ์) และความเป็นมนุษย์ในฐานะคุณภาพของบุคคล การปรากฏตัวของลักษณะบุคลิกภาพเหล่านี้หมายถึงทัศนคติที่ใส่ใจของครูต่อบุคคลอื่นเกี่ยวกับคุณค่าสูงสุด เวอร์จิเนีย Sukhomlinsky แย้งว่าความเป็นมนุษย์เป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของครูทุกคนซึ่งมีสาระสำคัญคือการปกป้องและพัฒนาความรู้สึกมีศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ในตัวเด็กเพื่อช่วยให้เขาพัฒนาได้สูงขึ้น การมีมนุษยธรรมต่อนักเรียนหมายถึงการปฏิบัติตามสิทธิและเสรีภาพของเด็กในการดูแลสุขภาพของเขา
การสำแดงความเป็นมนุษย์สูงสุดในระดับอารมณ์คือความรักต่อคนทั่วไป และโดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อเด็ก ตามที่นักจิตวิทยาชาวออสเตรีย วี. แฟรงคลาความรักคือ "ประสบการณ์" ของบุคคลอื่นในความคิดริเริ่มและเอกลักษณ์ทั้งหมด ความรักเปิดตาของเราสู่แก่นแท้ทางจิตวิญญาณของบุคคลอื่นถึงคุณค่าที่ซ่อนอยู่ในตัวเขา การตระหนักถึงคุณค่าเหล่านี้ทำให้คนที่รักเพิ่มขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
การวางแนววิชาชีพและการสอนบุคลิกภาพของครูรวมถึงความสนใจในวิชาชีพ อาชีพการสอน ความโน้มเอียงและความตั้งใจในวิชาชีพและการสอน ความสนใจในวิชาชีพครู มีการแสดงทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อเด็ก ต่อผู้ปกครอง ต่อกิจกรรมการสอนโดยทั่วไปและต่อประเภทเฉพาะ ในความพยายามที่จะรับความรู้และทักษะการสอน
การสอนอาชีพ- หมายถึงความชอบในงานสอนตามความตระหนักในความสามารถในการทำ อาชีพการสอนนั้นเกิดขึ้นในกระบวนการสะสมโดยครูในอนาคตของประสบการณ์การสอนและการประเมินความสามารถในการสอนของเขาเอง พื้นฐานของอาชีพการสอนคือ รักเด็ก . คุณภาพนี้เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองของคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพอื่น ๆ อีกมากมายที่เป็นลักษณะของการวางแนววิชาชีพและการสอนของครู ในหมู่พวกเขา - หน้าที่และความรับผิดชอบในการสอน. คุณสมบัติเหล่านี้ช่วยให้ครูสามารถให้ความช่วยเหลือแก่ทุกคนที่ต้องการได้ภายใต้สิทธิ์และความสามารถของพวกเขา นอกจากนี้เขายังเรียกร้องให้ตัวเองปฏิบัติตามหลักศีลธรรมการสอน
หน้าที่การสอนแสดงออกในคุณภาพเช่นการอุทิศตนของครูซึ่งมักจะทำงานโดยไม่คำนึงถึงเวลาสุขภาพ ครูแสดงให้เห็นในความสัมพันธ์กับนักเรียน ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน ชั้นเชิงการสอน- ความรู้สึกของสัดส่วนปริมาณของการกระทำที่มีสติและความสามารถในการควบคุมมันเพื่อสร้างความสมดุลให้กับวิธีการรักษาอื่น ๆ หากจำเป็น ไหวพริบในการสอนยังขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการเลือกรูปแบบและน้ำเสียง เวลาและสถานที่ในการสอนที่เหมาะสม เพื่อดำเนินการปรับเปลี่ยนให้ทันท่วงที ไหวพริบในการสอนเป็นพื้นฐานที่ทำให้ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างครูและนักเรียนเติบโตขึ้น เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องแสดงคุณภาพนี้ในกิจกรรมการควบคุมและประเมินผลของครู
ระดับของการเลี้ยงดูทางศีลธรรมของครูแสดงออกในคุณภาพ เช่น ความยุติธรรมในการสอน “ เพื่อให้มีความยุติธรรมเราต้องรู้จักโลกวิญญาณของเด็กแต่ละคนอย่างละเอียดอ่อน” (Sukhomlinsky V.A. ฉันมอบหัวใจให้กับเด็ก ๆ - Kyiv, 1969. P. 83)
คุณสมบัติข้างต้นทั้งหมดที่แสดงลักษณะการวางแนววิชาชีพและการสอนยังเป็นการแสดงออกถึงอำนาจของครู
อำนาจหน้าที่ของครู - นี่คือลักษณะเชิงคุณภาพของระบบความสัมพันธ์กับครูซึ่งกำหนดสถานะทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของเขา การยอมรับและการยอมรับในบทบาทลำดับความสำคัญของเขาในระบบความสัมพันธ์การสอน
พิจารณา การวางแนวความรู้ความเข้าใจของบุคลิกภาพ ซึ่งขึ้นอยู่กับความต้องการทางจิตวิญญาณและความสนใจทางปัญญา การวางแนวความรู้ความเข้าใจถูกแทนด้วยความต้องการความรู้ ความรักในเรื่องที่กำลังสอน แอล.เอ็น. ตอลสตอยตั้งข้อสังเกตว่าถ้า "คุณต้องการให้ความรู้แก่นักเรียนด้วยวิทยาศาสตร์ รักวิทยาศาสตร์ของคุณและรู้ และนักเรียนจะรักคุณ และคุณจะให้ความรู้แก่พวกเขา ... " (Tolstoy L.N. Pedagogical works. M., 1953. P. 72) . สำคัญที่สุด ลักษณะทั่วไปการวางแนวความรู้ความเข้าใจคือ วัฒนธรรมของการคิดเชิงวิทยาศาสตร์และการสอนแสดงให้เห็นเช่นความสามารถในการตรวจจับความขัดแย้งปัญหาในแต่ละปรากฏการณ์การสอนและแก้ไขได้ทันท่วงที
การวางแนวทางการรับรู้ของแต่ละบุคคลเป็นเรื่องของมัน ความรู้ทางวิชาชีพของครู ซึ่งดังกล่าวข้างต้นรวมอยู่ในเนื้อหาของความพร้อมทางทฤษฎีของครูในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพของเขาและด้วยเหตุนี้ความสามารถในการสอนของเขา ครั้งหนึ่งย่าเอ Comenius เน้นย้ำว่า "คนที่รู้น้อยก็สอนได้น้อย"
สำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพที่มีประสิทธิภาพ ครูต้องการความรู้พิเศษ (ในหัวข้อเฉพาะ, ระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์) รวมถึงความรู้ในสาขาวิชาการสอนทั้งหมด ตลอดจนมานุษยวิทยา, มนุษยธรรม, สังคมศาสตร์ นอกจากนี้ครูต้องการความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับวัฒนธรรมโดยที่ไม่สามารถเข้าใจการศึกษาว่าเป็นกระบวนการแนะนำเด็กเข้าสู่บริบทของวัฒนธรรมสากล
ดังนั้น, ความรู้การสอน ครูแสดงถึงความรู้ที่ลึกซึ้งและความตระหนักรู้ในศาสตร์ต่างๆ ตลอดจนการทำงานอย่างเป็นระบบอย่างต่อเนื่องในการสั่งสมความรู้ใหม่มากขึ้นเรื่อยๆ
ในเวลาเดียวกัน เราสามารถเป็นคนที่มีความรู้ด้านสารานุกรมและล้มเหลวในสาขาการสอน ทำไม
มันคือทั้งหมดที่เกี่ยวกับการมีหรือไม่มีความสามารถในการสอน ซึ่งนักจิตวิทยารวมอยู่ในแผนวิชาชีพของครูด้วย แท้จริงแล้ว การเรียนรู้กิจกรรมการสอนอย่างเชี่ยวชาญนั้นต้องการทั้งความสามารถทั่วไป (สติปัญญา การสื่อสาร การจัดองค์กร ฯลฯ) และการสอน (การสอน การรับรู้ ฯลฯ) และความสามารถพิเศษ (คณิตศาสตร์ ศิลปะ ดนตรี ศิลปะ กีฬา ฯลฯ)
ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง
นักศึกษา บัณฑิต นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก
โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/
กระทรวงศึกษาธิการทั่วไปและอาชีวศึกษา
ภูมิภาค Sverdlovsk
มืออาชีพด้านงบประมาณของรัฐ สถาบันการศึกษาภูมิภาค Sverdlovsk "Nizhny Tagil Pedagogical College หมายเลข 1"
สาขาวิชาประถมศึกษา
ในหัวข้อ: "คุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพของครู"
เสร็จโดย : นักศึกษากลุ่ม 22
Vasyova Tatyana Vladimirovna
ความชำนาญพิเศษ: "การสอนในระดับประถมศึกษา" 44.02.02
ครู: Dyachenko Yulia Vladimirovna
นิจนี ทาจิล - 2558
การแนะนำ
1. บทบาทของคุณสมบัติส่วนบุคคลของครูในกิจกรรมการสอน
2. ความรู้ ทักษะ และความสามารถเป็นองค์ประกอบหลักในโครงสร้างคุณสมบัติทางวิชาชีพของครู
3. การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถในการสอน
4. ทักษะการสอนและองค์ประกอบของมัน
บทสรุป
รายการแหล่งที่มาที่ใช้
การแนะนำ
วิชาชีพครูเป็นหนึ่งในวิชาชีพที่สำคัญ มีเกียรติ และมีความรับผิดชอบที่สุดในประเทศของเรา รัฐและประชาชนมอบความไว้วางใจให้กับครูที่มีค่าที่สุด มีค่าที่สุด - การเปลี่ยนแปลงของเรา อนาคตของเรา ลูกหลานของเรา ถ่ายทอดประสบการณ์ของคนรุ่นก่อนผ่านอาจารย์ ครูสร้างบุคลิกภาพของพลเมืองในอนาคต มุมมองโลก ความเชื่อ การอุทิศตนเพื่อมาตุภูมิ ครูคือวิศวกรของจิตวิญญาณมนุษย์
ครูเป็นผู้จัดหลักของกระบวนการสอนในโรงเรียน งานของครูในการสอนและให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่เป็นกิจกรรมที่มีหลายแง่มุม ซึ่งประการแรกต้องอาศัยความรู้เชิงลึกและวัฒนธรรมที่มีศีลธรรมสูง ครูผู้ฝึกฝนและให้การศึกษาแก่เยาวชนรุ่นใหม่แห่งมาตุภูมิของเราด้วยจิตวิญญาณของข้อกำหนดของสังคม มีลักษณะหลักคือมีวิทยาศาสตร์ที่สอดคล้องกัน มีโลกทัศน์ และมีวุฒิภาวะในระดับสูง ความเชื่อมั่นและศรัทธาในอนาคตที่ดีเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญของครู มีเพียงครูคนนี้เท่านั้นที่สามารถปลุกใจเยาวชน เตรียมเยาวชนที่กำลังเติบโตให้พร้อมสำหรับการกระทำอันยิ่งใหญ่
ครูคือผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตสาธารณะ เป็นผู้บุกเบิก ผู้ถือและโฆษณาชวนเชื่อของวัฒนธรรม ทุกสิ่งใหม่ มีเพียงครูคนนี้เท่านั้นที่สามารถเป็นตัวอย่างให้กับนักเรียนได้ มีเพียงครูคนนี้เท่านั้นที่สามารถเป็นที่รักและเคารพของนักเรียนได้ นักเรียนหันไปหาครูเพื่อขอความช่วยเหลือ การสนับสนุน คำแนะนำ ซึ่งเขาเป็นเพื่อนและที่ปรึกษาที่แก่กว่า มีประสบการณ์ ฉลาด เป็นผู้ตัดสินทางศีลธรรมแบบหนึ่ง เป็นมาตรฐานทางศีลธรรม และแนวโน้มนี้คือการเห็นครูบาอาจารย์มีเมตตา คนที่รัก- เพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ครูมีคุณสมบัติทางศีลธรรมสูง เช่น การเห็นแก่ส่วนรวม มนุษยนิยม ความซื่อสัตย์และความจริง ความละเอียดอ่อนและการตอบสนอง ความเรียบง่ายและความพอประมาณในชีวิตสาธารณะและชีวิตส่วนตัว วิชาชีพครูนั้นสร้างสรรค์ที่สุด และในประเทศของเรา พวกเขาปฏิบัติกับเธอเช่นนั้น ประเมินผลงานของครู ปัญหาคุณภาพการฝึกวิชาชีพครูมีความเกี่ยวข้อง ดังนั้นจึงสามารถสรุปได้ว่า:
วัตถุ:กระบวนการสร้างคุณภาพที่สำคัญอย่างมืออาชีพของครู
รายการ:ปัญหาการสร้างคุณภาพที่สำคัญอย่างมืออาชีพของครู
เป้า:เพื่อกำหนดแนวทางการสร้างคุณสมบัติทางวิชาชีพของครู
วัตถุประสงค์ของการวิจัย:
1. เพื่อศึกษาสภาพและรูปแบบการสร้างคุณภาพวิชาชีพครู กำหนดวิธีการและวิธีการที่สนับสนุนและขัดขวางการปรับปรุงคุณภาพวิชาชีพของครู
2. เพื่อเปิดเผยสาระสำคัญของการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการพัฒนาคุณภาพที่สำคัญทางวิชาชีพของครู
สมมติฐานการวิจัย:ฉันคิดว่าการก่อตัวของคุณสมบัติทางวิชาชีพของครูจะเป็นไปได้เมื่อมีการสร้างเงื่อนไขต่อไปนี้:
1. การได้มาซึ่งประสบการณ์ของตนเองบนพื้นฐานของการศึกษาต่อเนื่องของครู การจัดระบบความรู้ทางวิชาชีพทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ
2. การพัฒนาการตระหนักรู้ในตนเองทางวิชาชีพ การศึกษาด้วยตนเอง และจุดประสงค์ของการมุ่งเน้นงานในการพัฒนาตนเอง การศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ
1. บทบาทของคุณสมบัติส่วนบุคคลของครูในกิจกรรมการสอน
มีรายการคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ค่อนข้างกว้างขวางตามที่นักวิจัยหลายคนควรมี แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะระบุความคิดริเริ่มเชิงคุณภาพของบุคลิกภาพของครูโดยพิจารณาจากการผสมผสาน
ส่วนบุคคลและ คุณภาพระดับมืออาชีพคำสำคัญ: ความเป็นพลเมืองและความรักชาติ, กิจกรรมทางสังคม, ความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น, การทำบุญ, ความรักต่อเด็ก, ความฉลาดที่แท้จริง, ระดับสติปัญญาสูง, ความคงแก่เรียน, จิตวิญญาณและวุฒิภาวะทางศีลธรรม, ค่านิยม, วัฒนธรรมทั่วไป, ความสามารถในการแข่งขัน, การทำงานหนักและประสิทธิภาพ, คุณสมบัติทางอารมณ์และความตั้งใจ, แนวการสอน การพัฒนาความคิดในการสอน หน้าที่ในวิชาชีพ ไหวพริบในการสอน วัฒนธรรมการสอน ความจำเป็นในการปรับปรุงตนเอง
คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของครูคือความเป็นพลเมืองและความรักชาติ, มนุษยนิยมและสติปัญญา, วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมสูง, ความรับผิดชอบและการเข้าสังคม, การทำงานหนักและมีประสิทธิภาพ คุณสมบัติหลักของครูอาจารย์คือความใจบุญสุนทาน ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถในการสื่อสาร
การวางแนวทางที่เห็นอกเห็นใจของบุคลิกภาพของครูคือแรงจูงใจ ความสนใจ ค่านิยม อุดมคติของเขา ครูแต่ละคนจะต้องเป็นนักมนุษยนิยม ยอมรับว่าบุคคลนั้นมีค่าสูงสุดในโลก ดังนั้นในกิจกรรมการสอนของเขา เขาต้องตระหนักถึงความสำคัญของบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน สร้างความสัมพันธ์กับผู้คนบนพื้นฐานของความเป็นส่วนตัว ความร่วมมือ รักและเคารพ การแสดงออกของรูปแบบความสัมพันธ์ที่เห็นอกเห็นใจควรถือเป็นตัวบ่งชี้ ความเป็นเลิศระดับมืออาชีพครู. การวางแนวการสอนเป็นการศึกษาขั้นพื้นฐานในโครงสร้างบุคลิกภาพของครูซึ่งมุ่งเน้นที่เด็กเป็นค่านิยมและการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของเขา
คุณสมบัติอื่น ๆ ของครู: รักเด็ก หน้าที่และความรับผิดชอบในวิชาชีพ ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีในการสอนและความยุติธรรมในการสอน การอุทิศตนในวิชาชีพ ความอดทนและการควบคุมตนเอง รักลูกเป็นที่สุด คุณภาพที่ต้องการครู. ความรักที่มีต่อเด็กไม่ได้เป็นเพียงความรู้สึกเท่านั้น แต่ยังเป็นลักษณะของระดับจิตสำนึกในการสอนของครูซึ่งมีลักษณะโดยการยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไขของเด็กด้วยข้อดีและข้อเสียทั้งหมด การรับรู้ถึงสิทธิของเขาที่จะเป็นอย่างที่เขาเป็น ไม่ใช่ ในขณะที่เขาต้องการเห็นเขาในขณะนี้ , ความเข้าใจ, ความเห็นอกเห็นใจ, ความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจ, ความปรารถนาที่จะช่วยเด็กในการพัฒนาของเขา ครูคุณภาพระดับมืออาชีพ
ความรักที่มีต่อเด็กนั้นแสดงออกในระดับความสัมพันธ์ทางศีลธรรมของครูที่มีต่อพวกเขาซึ่งสร้างขึ้นจากความไว้วางใจ ความเคารพ ความเอื้ออาทร ความเมตตา การดูแลพัฒนาการของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ การเปิดเผยความสามารถของเขา การตั้งชื่อคุณสมบัติที่พวกเขาให้ความสำคัญมากที่สุดในครู นักเรียน ก่อนอื่นรวมถึงสิ่งต่อไปนี้ในรายการนี้: การตอบสนอง ความปรารถนาดี มนุษยธรรม ความเคารพต่อบุคลิกภาพของพวกเขา และจากนั้นเท่านั้น - ความรู้ในเรื่องและความสามารถในการอธิบายสื่อการศึกษา . คุณสมบัติที่สำคัญไม่น้อยสำหรับพวกเขาคือคุณสมบัติของครูเช่นความอดทนความสุขุมความอดทนซึ่งเป็นองค์ประกอบและเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการแสดงความรักที่แท้จริงต่อเด็ก หากปราศจากความรักของครูที่มีต่อศิษย์ ความรักและความไว้วางใจซึ่งกันและกันจะไม่เกิด ไม่ใช่เพื่ออะไรที่หนังสือการสอนที่ดีที่สุดตลอดกาลคือหนังสือเกี่ยวกับความรักของนักการศึกษาที่มีต่อลูกศิษย์ของเขา: "How to love a child" โดย J. Korchak "I give my heart to children" โดย V.A. Karakovsky, "การสอนเหมือนความรัก" O.A. Kazansky และอื่น ๆ อีกมากมาย
การมองโลกในแง่ดีด้านการสอนของครูเกิดจากความรักที่มีต่อเด็ก ๆ - ศรัทธาในความสามารถของเด็กความสามารถในการมองเห็นสิ่งที่ดีที่สุดในตัวเขาและพึ่งพาการศึกษาที่ดีที่สุดตลอดจนศรัทธาในความสามารถของตนเองและความสำเร็จของเขา งาน. แหล่งที่มาของหน้าที่และความรับผิดชอบในวิชาชีพไม่ได้เป็นเพียงความรับผิดชอบต่อสังคมของครูเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือความรับผิดชอบต่อเด็กแต่ละคน
ความอดทนและการควบคุมตนเอง คุณสมบัติที่สำคัญสำหรับครูคือความอดทน ความสามารถในการควบคุมตนเอง ควบคุมตนเอง ควบคุมความรู้สึก อารมณ์ และไม่สูญเสียการควบคุมพฤติกรรม แต่สถานการณ์อาจไม่คาดคิดที่สุดและเกิดขึ้นอย่างรวดเร็วและรุนแรง
ความยุติธรรมในการสอนคือคุณภาพของครูซึ่งแสดงออกมาในทัศนคติที่เป็นกลางต่อนักเรียนแต่ละคนโดยตระหนักถึงสิทธิของทุกคนในการเคารพบุคลิกภาพของเขาในการปฏิเสธทัศนคติที่เลือกปฏิบัติต่อนักเรียนโดยแบ่งเป็น "คนโปรด" และ "ไม่เป็นที่รัก" ไม่ว่าในกรณีใด ทัศนคติส่วนตัวของเขาไม่ควรมีอิทธิพลต่อการประเมินความก้าวหน้าของพวกเขาและการยอมรับการตัดสินใจด้านการสอน
จริยธรรมในการสอนคือความกลมกลืนของความรู้สึกทางศีลธรรม จิตสำนึก และพฤติกรรมของครู ซึ่งแสดงให้เห็นแบบองค์รวมในวัฒนธรรมการสื่อสารของเขากับนักเรียน กับคนอื่นๆ ในชั้นเชิงการสอนของครู
ชั้นเชิงการสอน - ความรู้สึกของสัดส่วนในการเลือกวิธีการโต้ตอบการสอนความสามารถในแต่ละกรณีในการใช้วิธีการที่เหมาะสมที่สุดของอิทธิพลทางการศึกษาโดยไม่ข้ามเส้น ดังนั้น เงื่อนไขสำคัญสำหรับการวางแนวทางการสอนแบบมืออาชีพของบุคคลคือการค้นพบอาชีพการสอนของเธอและการวางแนวทางที่มีคุณค่าทางวิชาชีพ
2. ความรู้ ทักษะ และความสามารถ- องค์ประกอบหลักในโครงสร้างของคุณภาพวิชาชีพครู
จิตวิทยาการสอนและความรู้เฉพาะเรื่องเป็นเงื่อนไขที่สำคัญแต่ไม่เพียงพอสำหรับความสามารถทางวิชาชีพของครู
ความรู้เป็นภาพสะท้อนของบุคคลของความเป็นจริงตามวัตถุในรูปของข้อเท็จจริง ความคิด แนวคิด และกฎของวิทยาศาสตร์ เป็นประสบการณ์ร่วมกันของมนุษยชาติ ซึ่งเป็นผลมาจากการรับรู้ความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ เนื่องจากความรู้ทางทฤษฎี การปฏิบัติ และวิธีการเป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับทักษะทางปัญญาและการปฏิบัติเท่านั้น
ความรู้: ทฤษฎีและวิธีการศึกษา, เนื้อหาของวิชาในโรงเรียนและวิธีการสอน, จิตวิทยาและการสอน, กายวิภาค, สรีรวิทยาและสุขอนามัย, วิธีการทำงาน, เนื้อหาของวิธีการทำงานกับผู้ปกครองและสาธารณะ, ความรู้ที่จำเป็นในสาขา ประวัติศาสตร์ การเมือง ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น วรรณกรรมและศิลปะ ศีลธรรม จริยธรรม สุนทรียศาสตร์ อเทวนิยม กฎหมาย เทคโนโลยีและวัฒนธรรม
ทักษะคือความเต็มใจที่จะดำเนินการทางปฏิบัติและทางทฤษฎีอย่างมีสติและเป็นอิสระบนพื้นฐานของความรู้ที่ได้รับ ประสบการณ์ชีวิตและทักษะที่ได้รับ
ทักษะเป็นส่วนประกอบของกิจกรรมภาคปฏิบัติ ซึ่งแสดงออกมาในการดำเนินการอัตโนมัติที่จำเป็น นำไปสู่ความสมบูรณ์แบบผ่านการฝึกซ้ำๆ
ทักษะและความสามารถ:
การจัดระเบียบ: ระบุและจัดระเบียบการกระทำของชั้นเรียน จัดการการจัดระเบียบ ชนิดต่างๆกิจกรรมรวมและรายบุคคลของนักเรียนเพื่อพัฒนากิจกรรมของพวกเขา ให้ความเป็นผู้นำด้านการสอนสำหรับงานบุกเบิกในห้องเรียน จัดงานร่วมกับผู้ปกครองและประชาชน
สร้างสรรค์: วางแผนงานการศึกษา เลือกกิจกรรมที่เหมาะสม วางแผนระบบเส้นมุมมองในการพัฒนาทีมและรายบุคคล เพื่อดำเนินโครงการการศึกษารายบุคคลของนักเรียนแต่ละคนในสภาพแวดล้อมแบบทีม เพื่อดำเนินแนวทางแบบรายบุคคลให้กับนักเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตใจ ร่างกาย และอายุ
การสื่อสาร: สร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมในการสอนกับนักเรียน ผู้ปกครอง ครู ควบคุมความสัมพันธ์ภายในกลุ่มและระหว่างกลุ่ม เพื่อเอาชนะใจนักเรียน ผู้ปกครองจะต้องค้นหารูปแบบการสื่อสารที่จำเป็น คาดการณ์ผลลัพธ์ของการสอนที่ส่งผลต่อความสัมพันธ์กับนักเรียน
การวิจัย: เพื่อศึกษาลักษณะเฉพาะของนักเรียนและทีมงาน ประเมินประสบการณ์ของคุณอย่างมีวิจารณญาณ ผลลัพธ์ของกิจกรรมของคุณ พัฒนาทักษะการสอนการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเองอย่างมีสติ ความคิดสร้างสรรค์: วาดรูป ร้องเพลง เต้นรำ เล่นเครื่องดนตรี อ่านอย่างมีวิจารณญาณ บันเทิง กีฬาและการท่องเที่ยว
3. การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถในการสอน
ความสำเร็จในการสอนและให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนจำเป็นต้องให้ครูมีลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญในวิชาชีพ มีสี่โครงสร้างย่อยในโครงสร้างของคุณภาพที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพของครู:
1. โลกทัศน์ ความเชื่อและอุดมคติแบบคอมมิวนิสต์ ศีลธรรมสูง วัฒนธรรมทั่วไประดับสูง สำหรับครูแล้ว สิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติที่จำเป็นอย่างยิ่งในวิชาชีพ เนื่องจากมีเพียงผู้ที่ได้รับการเลี้ยงดูมาแบบคอมมิวนิสต์เท่านั้นที่สามารถให้การศึกษาแบบคอมมิวนิสต์แก่เด็กได้
2. ทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมการสอน, การวางแนวการสอนของแต่ละบุคคล, ความโน้มเอียงในการสอน, นั่นคือความปรารถนาที่มั่นคงและความปรารถนาที่จะอุทิศตนให้กับงานสอน และนี่คือคุณสมบัติที่จำเป็นอย่างมืออาชีพของบุคคลเนื่องจากผู้ที่ไม่สนใจและไม่แยแสต่องานของเขาไม่สามารถเป็นครูที่ดีได้
3. ความสามารถในการสอน
4. ความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาชีพและการสอน ความสามารถในการสอนนั้นรับรู้ได้จากความรู้และทักษะการสอน โดยกำหนดความเร็วและความสะดวกในการเชี่ยวชาญ
ตามอัตภาพ ความสามารถในการสอนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม:
ส่วนบุคคล (เกี่ยวข้องกับทัศนคติต่อเด็ก);
การสอน (เกี่ยวข้องกับการถ่ายโอนข้อมูลไปยังเด็ก ๆ );
องค์กรและการสื่อสาร (เกี่ยวข้องกับฟังก์ชั่นองค์กรและการสื่อสาร)
ความสามารถส่วนตัว:
นิสัยที่มีต่อเด็ก นี่คือแกนหลักในโครงสร้างของความสามารถในการสอน เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความรักและความเสน่หาต่อเด็ก ๆ ความปรารถนาและความปรารถนาที่จะทำงานและสื่อสารกับพวกเขา ทัศนคติของครูที่มีต่อเด็กแสดงออกด้วยความรู้สึกพึงพอใจอย่างลึกซึ้งจากการสื่อสารการสอนกับพวกเขา จากโอกาสที่จะได้เข้าสู่โลกของเด็กในแบบที่เอาใจใส่ มีเมตตา และทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อพวกเขา (ซึ่งอย่างไรก็ตามไม่ใช่ พัฒนาไปสู่ความนุ่มนวล ยอมตาม ปล่อยตัวอย่างไม่รับผิดชอบ) ด้วยความจริงใจและง่ายต่อการจัดการ ความสามารถในการจัดการสภาพจิตใจอารมณ์ของคุณ นี่คือความสามารถในการอยู่ในบทเรียนเสมอในสภาพจิตใจที่เหมาะสมสำหรับการทำงานซึ่งแตกต่างจากความร่าเริงร่าเริงความมีชีวิตชีวาที่เพียงพอ แต่ไม่มีความตื่นเต้นง่ายมากเกินไป ครูควรเข้าห้องเรียนด้วยท่าทีที่มองโลกในแง่ดี ยิ้มอย่างมีเมตตา
ทักษะการสอน:
ความสามารถในการอธิบาย นี่คือความสามารถในการทำให้ความคิดของผู้อื่นชัดเจนที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เพื่ออธิบายและชี้แจงสิ่งที่ยากและยาก ครูที่มีความสามารถสร้างเนื้อหา เรื่องเข้าถึงได้, สำหรับนักเรียน, แสดงความเฉลียวฉลาดของวิธีการ, นำเสนอเนื้อหาหรือปัญหาอย่างชัดเจนและเข้าใจ, ฉลาดและเรียบง่าย, กระตุ้นความสนใจในวิชา, กระตุ้นความคิดที่กระตือรือร้นและเป็นอิสระในตัวนักเรียน ครูรู้วิธีหากจำเป็นเพื่อทำให้เรื่องยากเป็นเรื่องง่าย ซับซ้อน - ง่าย เข้าใจยาก - เข้าใจไม่ได้ หัวใจสำคัญของสิ่งนี้คือการมุ่งเน้นที่จิตวิทยาของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง ครูคำนึงถึงระดับการเตรียมตัว การพัฒนา จดจำสิ่งที่รู้และสิ่งที่ยังไม่รู้ สิ่งที่อาจลืม คาดการณ์ล่วงหน้าและป้องกันปัญหาที่อาจเกิดขึ้นกับนักเรียน
ความสามารถทางวิชาการ. สิ่งนี้เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความสามารถในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องหรือสาขาวิทยาศาสตร์อย่างแม่นยำยิ่งขึ้น
ความสามารถทางวิชาการเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความรู้ของครู, ความสามารถในการบรรลุระดับความรู้, ทัศนคติที่กว้างไกลของเขา. เขาแสดงความต้องการที่จะขยายความรู้ของเขาอย่างต่อเนื่อง ครูคนนี้รู้เรื่องของเขากว้างและลึกกว่าที่จำเป็นสำหรับบทเรียนมีความคล่องแคล่วในเนื้อหาตรวจสอบสิ่งใหม่ในวิทยาศาสตร์ของเขาอย่างต่อเนื่อง เวอร์จิเนีย Sukhomlinsky กล่าวว่าเพื่อให้จุดประกายความรู้แก่นักเรียนเราต้องดื่มทะเลแห่งแสงทั้งหมด ครูที่ดีศึกษาประสบการณ์ของครูคนอื่นยืมทุกสิ่งที่มีค่าจากพวกเขา แต่อย่าลอกเลียนแบบงานของคนอื่นโดยสุ่มสี่สุ่มห้าไม่ว่าจะดีแค่ไหนโดยตระหนักว่าเขามีชั้นเรียนที่แตกต่างกันนักเรียนคนอื่น ๆ และตัวเขาเองเป็นคนที่แตกต่างกัน (10 , น. 69) .
ความสามารถในการพูด นี่คือความสามารถในการแสดงความคิดและความรู้สึกอย่างชัดเจนและชัดเจนในรูปแบบคำพูดพร้อมกับการแสดงออกทางสีหน้าและการแสดงละครใบ้ (ความสามารถในการพูดบางครั้งเรียกว่าคำปราศรัย) ความสามารถในการพูดเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดในอาชีพครู เนื่องจากการถ่ายโอนข้อมูลจากครูไปยังนักเรียนส่วนใหญ่เป็นสัญญาณที่สองคือลักษณะทางวาจา ในที่นี้เราหมายถึงลักษณะการพูดทั้งภายใน (สำคัญ) และลักษณะภายนอก คำพูดของครูควรแตกต่างจากความเข้มแข็งภายในความเชื่อมั่น นักเรียนควรรู้สึกถึงความสนใจของครูในสิ่งที่เขากำลังพูด ครูหลีกเลี่ยงการใช้วลียาวๆ การใช้คำพูดที่ซับซ้อน และแสดงความคิดอย่างเรียบง่ายและชัดเจนสำหรับนักเรียน คำพูดที่มีชีวิตชีวามากและอารมณ์ขันที่เหมาะสม เรื่องตลก การประชดประชันที่มีเมตตากรุณา
คำพูดของครูควรมีชีวิตชีวา เป็นรูปเป็นร่าง มีน้ำเสียงที่สดใสและสื่ออารมณ์ มีการใช้ถ้อยคำที่ชัดเจน แตกต่าง ขาดโวหาร ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ การออกเสียง การพูดซ้ำซากจำเจ, หนืด, ซ้ำซากจำเจ, ยางอย่างรวดเร็ว, ทำให้เกิดเบื่อ, เซื่องซึม, ไม่แยแส, ไม่แยแส การพูดที่เร็วเกินไปรบกวนการดูดซึมและทำให้เกิดความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว ระดับเสียงของคำพูดก็ได้รับผลกระทบเช่นกัน คำพูดที่ดังเกินไป รุนแรง ตะโกนของครูทำให้นักเรียนตกใจ เสียงที่เบาและเงียบของครูยากที่จะได้ยิน ท่าทางการพูดทำให้มีชีวิตชีวา แต่ท่าทางและการเคลื่อนไหวที่จุกจิกบ่อยเกินไป ซ้ำซากจำเจ น่ารำคาญ
ทักษะการจัดองค์กร ปรากฏในสองรูปแบบ ประการแรก ในความสามารถในการจัดทีมนักเรียน รวบรวม สร้างแรงบันดาลใจในการแก้ปัญหาที่สำคัญ ให้ระดับความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระที่เหมาะสม ประการที่สอง ในความสามารถในการจัดระเบียบงานของตนเองอย่างถูกต้อง ซึ่งหมายถึงความถูกต้องและชัดเจน ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของตนเอง และการควบคุมตนเอง
ความสามารถในการสื่อสาร นี่คือความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับเด็กนักเรียน (ทีมและนักเรียนแต่ละคน) โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของพวกเขา
การสังเกตการสอน นี่คือความสามารถในการเจาะเข้าไปในโลกภายในของนักเรียน, รูม่านตา, ข้อมูลเชิงลึกที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจอันลึกซึ้งเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็กและสภาพจิตใจชั่วคราวของเขา ครูที่มีความสามารถ นักการศึกษา โดยสัญญาณเล็กน้อยแทบสังเกตไม่เห็น อาการภายนอกจับการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในสภาพภายในของนักเรียน
ชั้นเชิงการสอน มันแสดงให้เห็นในความสามารถในการค้นหามาตรการที่เหมาะสมที่สุดในการมีอิทธิพลต่อนักเรียนโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขาและขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ ไหวพริบแสดงออกมาในการผสมผสานระหว่างความเคารพและความเข้มงวดของนักเรียน ความไว้วางใจและการควบคุมอย่างเป็นระบบ ในการใช้ความเห็นชอบและประณามอย่างถูกต้อง ครูที่มีไหวพริบเป็นมิตร อ่อนไหว ตอบสนอง เขาเป็นคนเรียบง่ายและเป็นธรรมชาติในการจัดการกับเด็กๆ
ความสามารถในการชี้นำ (แปลจากภาษาละติน - "ตามข้อเสนอแนะ") นี่คือความสามารถของอิทธิพลทางอารมณ์และความตั้งใจที่มีต่อนักเรียนความสามารถในการเรียกร้องและบรรลุผลสำเร็จโดยไม่มีเงื่อนไข ความสามารถในการชี้นำขึ้นอยู่กับการพัฒนาเจตจำนง ความมั่นใจในตนเองอย่างลึกซึ้ง ความรู้สึกรับผิดชอบต่อการศึกษาและการเลี้ยงดูของเด็กนักเรียน และความเชื่อมั่นของครูว่าเขาถูกต้อง ยิ่งกว่านั้นเรากำลังพูดถึงความสามารถในการเรียกร้องเพื่อให้บรรลุด้วยตนเอง แต่เพื่อให้บรรลุอย่างสงบโดยปราศจากแรงกดดันบีบบังคับและการคุกคาม ลักษณะเดียวกันของครูเช่นความอ่อนโยน, ความงมงายไร้เดียงสา, ความเกียจคร้าน, การปล่อยตัวที่ไร้หลักการ, ขาดเจตจำนง, ไม่ได้นำไปสู่ความสำเร็จของกิจกรรมการสอน เมื่อครูพูดกับนักเรียนอย่างต่อเนื่องด้วยน้ำเสียงที่วิงวอนและไม่แน่นอน ภายในใจรู้สึกไร้อำนาจ ไม่รู้สึกว่าตัวเองเป็นนายของสถานการณ์ นักเรียนมักจะโอ้อวดการยกเว้นโทษ
จินตนาการการสอน มันแสดงออกโดยคาดหวังถึงผลที่ตามมาของการกระทำของพวกเขาในการออกแบบการศึกษาของบุคลิกภาพของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับความคิดของสิ่งที่จะกลายเป็นเงื่อนไขของนักเรียนในอนาคตในความสามารถในการทำนายการพัฒนาของ คุณสมบัติของเขาอย่างใดอย่างหนึ่ง ความสามารถนี้เกี่ยวข้องกับการมองโลกในแง่ดีในการสอน ศรัทธาในพลังแห่งการศึกษา ศรัทธาในบุคคล
การกระจายความสนใจ ครูที่ดีมีความสามารถในการกระจายความสนใจระหว่างกิจกรรมหรือวัตถุสองอย่างขึ้นไป เขาตรวจสอบวิธีการนำเสนอเนื้อหาอย่างระมัดระวัง วิธีที่เขาเปิดเผยความคิดของเขา (หรือฟังคำตอบของนักเรียน) ในขณะเดียวกันก็ทำให้นักเรียนทุกคนอยู่ในความสนใจ ตอบสนองต่อสัญญาณของความเหนื่อยล้า ความไม่ตั้งใจ ความเข้าใจผิด กรณีการละเมิด ระเบียบวินัย และสุดท้าย เฝ้าดูพฤติกรรมของตนเอง (ท่าทาง ท่าทาง สีหน้า ท่าทาง การเดิน ฯลฯ) ครูที่ไม่มีประสบการณ์ซึ่งมักจะหมกมุ่นอยู่กับกระบวนการนำเสนอเนื้อหาอย่างสมบูรณ์ ไม่สังเกตเห็นนักเรียนในเวลานี้ สูญเสียการควบคุมของพวกเขา และถ้าเขาพยายามสังเกตนักเรียนอย่างระมัดระวัง เขาก็สูญเสียหัวข้อของการนำเสนอ
ความสามารถในการสอนของครูในอนาคต - นักเรียนของโรงเรียนสอนการศึกษาได้รับการก่อตัวและพัฒนาในระบบการศึกษาของโรงเรียนสอน แต่นี่ไม่ได้หมายความว่านักเรียนควรมุ่งความสนใจไปที่สิ่งนี้เท่านั้นและอดทนรอจนกว่าจะสิ้นสุดการศึกษาที่พวกเขาได้สร้างความสามารถในการสอน การศึกษาความสามารถในการสอนด้วยตนเองโดยครูในอนาคตแต่ละคนเป็นส่วนเสริมที่จำเป็นสำหรับรูปแบบการศึกษาที่สอดคล้องกันของโรงเรียนสอน
ดังนั้น พวกคุณแต่ละคนควรพยายามอย่างเป็นระบบเพื่อพัฒนาความสามารถในการสอนของคุณ มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ
4. ทักษะการสอนและองค์ประกอบของมัน
ความหลากหลายและความซับซ้อนของงานในการสร้างบุคคลใหม่ทำให้ปัญหาของทักษะการสอนมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับทฤษฎีสมัยใหม่และการปฏิบัติด้านการศึกษา อย่างไรก็ตามการสอนแบบคลาสสิกของรัสเซียและโซเวียตได้ก่อให้เกิดปัญหาในการพัฒนาทักษะการสอนเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดในการฝึกอบรมครูในอนาคต เป็นไปไม่ได้ที่จะเปลี่ยนโลกฝ่ายวิญญาณของบุคคลโดยปราศจากอิทธิพลของครูที่มีประสบการณ์ซึ่งจะต้องเชี่ยวชาญความสามารถในการมีอิทธิพลต่อนักเรียนอย่างสมบูรณ์แบบสร้างความต้องการและความเชื่อความสามารถและทักษะการปฏิบัติของเขา
ความเป็นเลิศด้านการสอนคือความสามารถระดับมืออาชีพในการเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมการศึกษาทุกประเภทเพื่อมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและปรับปรุงบุคคลอย่างครอบคลุม การสร้างโลกทัศน์ ความสามารถ ความต้องการสำหรับกิจกรรมที่สำคัญทางสังคม
องค์ประกอบของทักษะการสอน:
แนวเห็นอกเห็นใจ:
ความสนใจ;
ค่า;
ความรู้ระดับมืออาชีพ:
เรื่อง วิธีการสอน;
การสอน;
จิตวิทยา.
ความสามารถในการสอน:
การสื่อสาร;
ความสามารถในการรับรู้;
พลวัต;
ความมั่นคงทางอารมณ์;
การพยากรณ์ในแง่ดี
ความคิดสร้างสรรค์
เทคนิคการสอน:
ความสามารถในการจัดการตนเอง
ความสามารถในการโต้ตอบ
ทักษะในกิจกรรมใด ๆ เป็นเกณฑ์มาตรฐานคุณภาพที่ควรมุ่งมั่น ความเชี่ยวชาญหมายถึงศิลปะชั้นสูงในทุกสาขา และผู้เชี่ยวชาญคือผู้เชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จในศิลปะชั้นสูงในสาขาของตน
ความเป็นมืออาชีพในระดับที่สูงขึ้นคือทักษะการสอน ซึ่งส่วนใหญ่มักถูกกำหนดให้เป็นส่วนผสมของคุณสมบัติส่วนบุคคลและธุรกิจและความสามารถทางวิชาชีพของครู โดยเป็นชุดของลักษณะบุคลิกภาพที่ทำให้แน่ใจถึงกิจกรรมการสอนในระดับสูง องค์ประกอบของทักษะของครูที่เสนอโดยผู้เขียนหลายคนนั้นค่อนข้างหลากหลายและกว้างขวาง แต่ทั้งหมดสามารถรวมกันเป็นหลายกลุ่มได้
ส่วนประกอบของทักษะการสอน:
ส่วนประกอบส่วนบุคคล
องค์ประกอบทางทฤษฎีสารสนเทศ
องค์ประกอบกิจกรรม
มืออาชีพ - ปฐมนิเทศการสอน;
เทคโนโลยีการสอน
เทคนิคการสอน
การวางแนววิชาชีพและการสอน
วัฒนธรรมทั่วไป จิตวิทยา การสอน และความรู้พิเศษ
รูปแบบกิจกรรมของแต่ละคน
ทักษะการสอนแสดงออกในกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู ดังนั้นจึงถือได้ว่าเป็น ตัวเลือกส่วนตัวไม่มีกิจกรรมทางวิชาชีพของบุคคลและแยกจากบุคคล ดังนั้น แนวทางกิจกรรมส่วนบุคคลจึงถูกต้องที่สุดในการทำความเข้าใจสาระสำคัญของทักษะการสอน
ความเชี่ยวชาญด้านการสอนถือได้ว่าเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่สะท้อนถึงความพร้อมทางจิตวิญญาณคุณธรรมและสติปัญญาในการทำความเข้าใจอย่างสร้างสรรค์เกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมและวัฒนธรรมของสังคมตลอดจนความพร้อมทางทฤษฎีและการปฏิบัติสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้ทักษะและความสามารถอย่างสร้างสรรค์ใน กิจกรรมระดับมืออาชีพ
ทักษะการสอนเป็นระบบที่ค่อนข้างเคลื่อนที่เนื่องจากมันสะท้อนทั้งเงื่อนไขวัตถุประสงค์สำหรับการดำรงอยู่ของบุคคลในสังคมการดำเนินกิจกรรมระดับมืออาชีพของเธอในสังคมนี้และลักษณะส่วนตัวของบุคคลนี้ ปัจจัยทั้งสองนี้แตกต่างกันตามลักษณะไดนามิก
อาจารย์ผู้สอนเป็นทวีคูณ: ในฐานะผู้ชำนาญด้านจิตวิทยาของแต่ละบุคคลและสิ่งที่เขาสอนและในฐานะบุคคลที่เป็นเจ้าของวิธีการสอนและการศึกษา ความสำเร็จของอ.ส. Makarenko ผู้ซึ่งสามารถสร้างทีมช่วยชีวิตที่ไม่เหมือนใครจากชะตากรรมของเด็กที่ยากลำบากและพิการได้ในเวลาอันสั้น และที่สำคัญที่สุดคือด้วยความยินดี เด็กทุกคนสามารถเข้าใจโจทย์คณิตศาสตร์และฟิสิกส์ที่ซับซ้อนที่สุดได้สำเร็จ
ความเป็นเลิศด้านการสอนเป็นการผสมผสานระหว่างคุณสมบัติส่วนตัวและความเป็นมืออาชีพ
ครูหลักเปรียบเทียบได้ดีกับครูที่มีประสบการณ์ก่อนอื่นโดยความรู้ของเขาเกี่ยวกับจิตวิทยาของเด็กและการออกแบบกระบวนการสอนที่มีทักษะ ความรู้ด้านจิตวิทยาของเด็กกลายเป็นความรู้ชั้นนำในโครงสร้างความรู้ของครูที่มีความอ่อนไหวต่อปฏิกิริยาของนักเรียนต่อการกระทำของพวกเขา ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ V.A. Sukhomlinsky เขียนว่า:“ อย่าลืมว่าดินที่ทักษะการสอนของคุณถูกสร้างขึ้นในตัวเด็กเองในทัศนคติของเขาต่อความรู้และต่อคุณ ครู นี่คือความปรารถนาที่จะเรียนรู้แรงบันดาลใจความพร้อมที่จะเอาชนะความยากลำบาก อย่างระมัดระวัง ประเทืองดินนี้ โรงเรียนไม่มีเธอ
ความเชี่ยวชาญเป็นที่ประจักษ์ในการกระทำ นี่คือความเข้าใจในความเชี่ยวชาญที่เป็นที่ยอมรับในการสอน "กิจกรรมการสอนระดับสูงสุด ... แสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าครูบรรลุผลที่ดีที่สุดในเวลาที่กำหนด" หรือเป็น "ศิลปะการศึกษาและการฝึกอบรมขั้นสูงและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง" หรือเป็น "การสังเคราะห์ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ทักษะ และความสามารถทางศิลปะแบบแผนและคุณสมบัติส่วนตัวของครู ความเชี่ยวชาญแสดงออกในการแก้ปัญหาการสอนต่างๆ ที่ประสบความสำเร็จ ในกระบวนการศึกษาที่มีการจัดการในระดับสูง แต่สาระสำคัญอยู่ที่คุณสมบัติของบุคลิกภาพของครูที่ก่อให้เกิดกิจกรรมนี้และรับประกันความสำเร็จ และต้องแสวงหาคุณสมบัติเหล่านี้ไม่เฉพาะในด้านทักษะเท่านั้น แต่ยังต้องแสวงหาการผสมผสานของลักษณะบุคลิกภาพ ตำแหน่งของคุณลักษณะ ซึ่งสร้างโอกาสให้ครูได้ทำหน้าที่อย่างมีประสิทธิผลและสร้างสรรค์
บนพื้นฐานของการผสมผสานของความรู้ ความสามารถ และทักษะ ความเชี่ยวชาญจึงถือกำเนิดขึ้น - ความเป็นมืออาชีพระดับสูงสุด การเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนหมายถึงการตระหนักรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับกฎของการศึกษาและการเลี้ยงดูเพื่อนำไปใช้อย่างชำนาญในการปฏิบัติเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมในการพัฒนาบุคลิกภาพของผู้มีการศึกษา นักวิจัยผู้เชี่ยวชาญปัญหา ย.พ. Azarov ให้ความหมายดังต่อไปนี้:
"ความชำนาญเป็นเอกพจน์และพิเศษเมื่อเทียบกับสากล เพื่อฝึกฝน... ความชำนาญเป็นเอกพจน์ปูทางไปสู่สากล..."
ความชำนาญเป็นปาฏิหาริย์ที่ยิ่งใหญ่ซึ่งเกิดทันทีเมื่อครูต้องค้นหา วิธีแก้ปัญหาเดิมเพื่อค้นพบของประทานแห่งการสอน ศรัทธาในความเป็นไปได้ที่ไม่รู้จบของจิตวิญญาณมนุษย์... ซ้ำแล้วซ้ำเล่า ฉันพร้อมที่จะทำซ้ำสูตรการเรียนรู้เดิม ซึ่งเป็นสาระสำคัญที่อยู่ในกลุ่มสาม: เทคโนโลยี ความสัมพันธ์ บุคลิกภาพ ..
ในทักษะการสอน เกมเป็นเพียงรูปแบบหนึ่ง และเนื้อหามักจะเป็นการยืนยันถึงคุณค่าของมนุษย์ที่สูงขึ้น ... การพัฒนาวัฒนธรรมและรูปแบบการสื่อสารที่พัฒนาอยู่เสมอ
การพัฒนาทักษะการสอนมักเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการแก้ไขความขัดแย้งที่ซับซ้อนที่สุดในกิจกรรมที่สร้างสรรค์ของนักการศึกษาซึ่งมีความเชื่อและวิธีการสื่อสารกับเด็กแตกต่างกัน
ดังนั้นทักษะจึงแยกออกจากความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้ - จากความสามารถในการเสนอแนวคิดใหม่ ๆ การตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐาน ใช้วิธีการและเทคโนโลยีดั้งเดิม หรือเรียกสั้น ๆ ว่า - เพื่อออกแบบกระบวนการศึกษา เปลี่ยนความคิดให้เป็นจริง
บทสรุป
ทักษะการสอนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนตัวของครู เช่นเดียวกับความรู้และทักษะของเขา ครูทุกคนเป็นคน บุคลิกภาพของครูมีอิทธิพลต่อนักเรียนอย่างมาก จะไม่มีวันถูกแทนที่ด้วยเทคโนโลยีการสอน
นักวิจัยสมัยใหม่ทุกคนทราบว่าความรักที่มีต่อเด็กควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นลักษณะส่วนบุคคลและวิชาชีพที่สำคัญที่สุดของครู หากไม่มีกิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพก็เป็นไปไม่ได้ เรายังให้ความสำคัญกับการพัฒนาตนเอง พัฒนาตนเอง เพราะครูมีชีวิตอยู่ตราบเท่าที่เขาเรียน พอหยุดเรียน ครูก็ตายในตัวเขา
อาชีพครูต้องการความรู้รอบด้าน ความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ทางจิตวิญญาณ ความรักที่ชาญฉลาดต่อเด็ก เมื่อพิจารณาถึงระดับความรู้ที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนสมัยใหม่ ความสนใจที่หลากหลาย ครูเองจะต้องพัฒนาอย่างครอบคลุม: ไม่เพียง แต่ในสาขาเฉพาะทางของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในด้านการเมือง ศิลปะ วัฒนธรรมทั่วไปด้วย แบบอย่างอันสูงส่งทางศีลธรรม ดำรงไว้ซึ่งศักดิ์ศรีและคุณค่าความเป็นมนุษย์
อะไรคือเป้าหมายของการตระหนักรู้ของครูในแง่ของการฝึกอบรมวิชาชีพและการสอนทางจิตวิทยาของเขา? ประการแรก: ความรู้และคุณสมบัติทางวิชาชีพของเขา ("คุณสมบัติ") และการโต้ตอบกับหน้าที่เหล่านั้นที่ครูต้องดำเนินการในความร่วมมือด้านการสอนกับนักเรียน ประการที่สอง: คุณสมบัติส่วนตัวของเขาในฐานะหัวข้อของกิจกรรมนี้ และประการที่สาม: การรับรู้ของเขาเองเกี่ยวกับ ตัวเองเป็นผู้ใหญ่ - คนที่เข้าใจและรักเด็กดี
รายการแหล่งที่มาที่ใช้
1. http://uchebnikionline.com.
2. http://www.grandars.ru
3. เซียร์ อี.เอฟ. จิตวิทยาการศึกษาวิชาชีพที่เน้นบุคลิกภาพ เยคาเตรินเบิร์ก 2543
4. คลิมอฟ อี.เอ. จิตวิทยาของมืออาชีพ ม.; โวโรเนซ 2539
โฮสต์บน Allbest.ru
...เอกสารที่คล้ายกัน
คุณลักษณะของคุณภาพวิชาชีพครูยุคใหม่. การระบุลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมวิชาชีพและการสอนของอาจารย์วรรณคดีและคำจำกัดความของบทบาท ความคิดสร้างสรรค์และคุณสมบัติทางอารมณ์และการสื่อสารในการทำงานของอาจารย์นักภาษาศาสตร์
บทคัดย่อ เพิ่ม 02/03/2012
ทักษะการสอนเป็นคุณภาพระดับมืออาชีพของบุคลิกภาพของครูและนักการศึกษา บุคลิกภาพของครูในระบบการศึกษาแบบเดิม ความเป็นมืออาชีพของครู ซึ่งรวมถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลหลายประการ เช่น ด้านคุณธรรมและจริยธรรม
บทคัดย่อ, เพิ่ม 12/18/2010
สาระสำคัญและหน้าที่หลักของกิจกรรมการสอน ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคลิกภาพของครู แนวคิดของตำแหน่งการสอน ทักษะการสอน ความเป็นมืออาชีพ และเทคนิคการสอน ฝีมือของอาจารย์ในห้องเรียน.
งานนำเสนอ เพิ่ม 01/15/2015
สาระ, สัญญาณ, หัวเรื่อง, วิธีการ, ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมการสอน. ลักษณะเฉพาะของงานอาจารย์. คุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพของเขา การระบุจุดเน้นในธรรมชาติของกิจกรรมและทัศนคติทางวิชาชีพของครู
ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 06/22/2015
เกณฑ์ส่วนบุคคลสำหรับความสำเร็จของครู คุณลักษณะของคุณสมบัติส่วนบุคคลและรายบุคคลของครู การปฏิบัติตามของครูด้วยกิจกรรมการสอน รูปแบบของกิจกรรมการสอน แบบอย่างของคุณสมบัติส่วนบุคคลและธุรกิจของครู พยายามแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง
บทคัดย่อ เพิ่ม 06/30/2013
งานทั่วไปของกิจกรรมการสอน การประเมินความเข้ากันได้ของกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาของครู การวิเคราะห์คุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู คุณค่าของวัฒนธรรมการพูดในกิจกรรมการสอน รูปแบบการสื่อสารส่วนบุคคลที่มีมนุษยธรรม
ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 05/31/2014
พื้นฐานทางทฤษฎีการประยุกต์ใช้เกมการสอนในการพัฒนาคุณภาพที่สำคัญอย่างมืออาชีพของครูผู้สอนด้านเทคโนโลยีและการเป็นผู้ประกอบการในอนาคต การออกแบบการสอนและการนำไปปฏิบัติ การพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญอย่างมืออาชีพ
ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 02/10/2010
ทักษะการสอนเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมวิชาชีพ โอกาสในการใช้แนวทางที่สร้างสรรค์ในการจัดการเรียนการสอนใน โรงเรียนสมัยใหม่. คุณสมบัติส่วนตัวและสำคัญทางวิชาชีพของครู คุณสมบัติของทักษะของครูอาจารย์
ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 12/09/2014
การพิจารณาคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู ความสามารถทางวิชาชีพและการสอนและวัฒนธรรมของครู ความสามารถในการสอนเป็นชุดของลักษณะทางจิตวิทยาของบุคคลซึ่งเป็นคำอธิบายของคุณสมบัติชั้นนำ
งานนำเสนอเพิ่ม 11/10/2014
ข้อกำหนดของบุคลิกภาพของครูในระบบกิจกรรมการสอน บทบาทของครูในการพัฒนาเด็ก ลักษณะนิสัยและความสามารถในการสะท้อนการรับรู้ การฉายภาพ การสร้างสรรค์ การจัดการของครู การปรับปรุงคุณภาพระดับมืออาชีพของเขา
ตำแหน่งในบทบาทที่สำคัญและกำหนดของครูในกระบวนการเรียนรู้นั้นเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปในทุกด้าน วิทยาศาสตร์การสอน. คำว่า "การสอน" มีสองความหมาย ประการแรกคือสาขาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ประการที่สองคือสาขากิจกรรมภาคปฏิบัติ งานฝีมือ ศิลปะ การแปลตามตัวอักษรจากภาษากรีกคือ "ผู้สอน" ในแง่ของศิลปะในการ "ชี้นำเด็กตลอดชีวิต" กล่าวคือ เพื่ออบรมสั่งสอนเขา ชี้นำการพัฒนาทางจิตวิญญาณและร่างกายของเขา โดยมากมักมีชื่อของบุคคลที่มีชื่อเสียงต่อมาจึงมีการเรียกชื่อครูบาอาจารย์ที่เลี้ยงไว้ด้วย เราจะพูดถึงคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครูในบทความนี้
ดังที่ P.F. Kapterov เน้นย้ำเมื่อต้นศตวรรษของเรา “บุคลิกภาพของครูในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เป็นอันดับแรก คุณสมบัติอย่างใดอย่างหนึ่งของเขาจะเพิ่มหรือลดผลกระทบทางการศึกษาของการฝึกอบรม” คุณสมบัติใดของครูที่กำหนดโดยเขาเป็นหลัก? ประการแรก มีการกล่าวถึง "คุณสมบัติการสอนพิเศษ" ซึ่ง P.F. Kapterev อ้างถึง "การฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ของครู" และ "ความสามารถในการสอนส่วนบุคคล"
คุณสมบัติประการแรกของธรรมชาติที่เป็นวัตถุวิสัยคือระดับความรู้ของวิชาที่ครูสอน ในระดับการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ในสาขาพิเศษนี้ ในวิชาที่เกี่ยวข้อง ในการศึกษาในวงกว้าง จากนั้นทำความคุ้นเคยกับวิธีการของวิชาหลักการสอนทั่วไปและสุดท้ายคือความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของธรรมชาติของเด็กซึ่งครูต้องจัดการ คุณสมบัติที่สองมีลักษณะเป็นอัตวิสัยและอยู่ในศิลปะการสอนในความสามารถพิเศษด้านการสอนส่วนบุคคลของความคิดสร้างสรรค์ ประการที่สองรวมถึงชั้นเชิงการสอน ความเป็นอิสระในการสอน และศิลปะการสอน ครูต้องเป็นผู้สร้างที่เป็นอิสระและเป็นอิสระซึ่งมักจะเคลื่อนไหว ค้นหา พัฒนาอยู่เสมอ
พร้อมกับคุณสมบัติ "พิเศษ" ซึ่งจัดอยู่ในประเภท "จิต" P.F. Kapterev ยังกล่าวถึงคุณสมบัติส่วนตัวที่จำเป็น - "ศีลธรรม - ความตั้งใจ" ของครู สิ่งเหล่านี้รวมถึง: ความเป็นกลาง (ความเที่ยงธรรม), ความเอาใจใส่, ความอ่อนไหว (โดยเฉพาะกับนักเรียนที่อ่อนแอ), มโนธรรม, ความอุตสาหะ, ความอดทน, การวิจารณ์ตนเอง, ความรักที่แท้จริงสำหรับเด็ก
ในด้านจิตวิทยาการสอน บทบาททางสังคมที่สำคัญที่สุดของครู สถานที่ของเขา หน้าที่ในสังคมได้รับการเน้นย้ำ และมีการวิเคราะห์ข้อกำหนดที่วางอยู่บนตัวเขาและความคาดหวังทางสังคมที่เกิดขึ้นจากความสัมพันธ์กับเขา ดังนั้นการฝึกอบรมวิชาชีพและการสอนและการฝึกอบรมตนเองของครูจึงถือเป็นปัญหาสำคัญประการหนึ่งของจิตวิทยาการสอน
ลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู
แนวคิดของ "คุณสมบัติส่วนบุคคลของครู"
คุณสมบัติส่วนบุคคลและรายบุคคลของครูต้องเป็นไปตามข้อกำหนดสองระดับสำหรับอาชีพนี้พร้อมกัน ข้อกำหนดของระดับแรกกำหนดไว้สำหรับครูโดยทั่วไปในฐานะผู้ประกอบวิชาชีพ ไม่เกี่ยวข้องกับสภาพสังคม รูปแบบทางสังคม สถาบันการศึกษา วิชาการ ครูที่แท้จริงต้องมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดเหล่านี้ ไม่ว่าเขาจะทำงานภายใต้ระบบทุนนิยม สังคมนิยม ในสภาพของหมู่บ้าน เมืองก็ตาม ไม่ว่าเขาจะสอนคณิตศาสตร์ แรงงาน ภาษา ฯลฯ
นักวิจัยสังเกตถึงลักษณะบังคับของคุณสมบัติส่วนบุคคลเช่นความเพียงพอของการเห็นคุณค่าในตนเองและระดับของการเรียกร้องความวิตกกังวลที่เหมาะสมที่สุดซึ่งช่วยให้มั่นใจถึงกิจกรรมทางปัญญาของครู, ความเด็ดเดี่ยว, ความเพียร, ความขยันหมั่นเพียร, ความสุภาพเรียบร้อย, การสังเกต, การติดต่อ ความต้องการคุณภาพเช่นไหวพริบเช่นเดียวกับความสามารถในการพูดศิลปะของธรรมชาตินั้นเน้นเป็นพิเศษ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือคุณสมบัติของครู เช่น ความพร้อมที่จะเข้าใจสภาพจิตใจของนักเรียนและความเห็นอกเห็นใจ เช่น ความเห็นอกเห็นใจและความจำเป็นในการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม นักวิจัยยังให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับ "ไหวพริบการสอน" ในการแสดงให้เห็นถึงวัฒนธรรมทั่วไปของครูและความเป็นมืออาชีพสูงของกิจกรรมการสอนและการปฐมนิเทศของเขา
ครูแต่ละคนควรมีความสามารถในการสอนเพื่อให้บรรลุกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ ความสามารถในการสอนมักจะรวมอยู่ในโครงสร้างขององค์กรและความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจที่กล่าวถึงด้านล่าง แม้ว่าความสามารถเหล่านี้สามารถแยกจากกัน: มีนักวิทยาศาสตร์ที่ขาดความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ให้กับผู้อื่น แม้กระทั่งการอธิบายสิ่งที่พวกเขาเข้าใจดี . ความสามารถในการสอนที่จำเป็นสำหรับศาสตราจารย์ที่สอนหลักสูตรให้กับนักเรียนและสำหรับนักวิทยาศาสตร์คนเดียวกัน - หัวหน้าห้องปฏิบัติการนั้นแตกต่างกัน
อี.เอฟ. Zeer ให้ลักษณะบุคลิกภาพดังต่อไปนี้ โครงสร้างซึ่งในความเห็นของเขาถือเป็นความสามารถในการสอนที่แท้จริง:
- - ความสามารถในการเข้าถึงสื่อการศึกษา;
- - ความคิดสร้างสรรค์ในที่ทำงาน
- - การสอน - อิทธิพลต่อนักเรียน;
- - ความสามารถในการจัดทีมของนักเรียน
- - ความสนใจและความรักต่อเด็ก
- - ความมีชีวิตชีวาและความสดใสของคำพูด อุปมาอุปไมยและการโน้มน้าวใจ
- - ชั้นเชิงการสอน
- - ความสามารถในการเชื่อมโยงวัตถุกับชีวิต
- - การสังเกต
- - ความต้องการการสอน
ข้อกำหนดของระดับที่สองนั้นนำเสนอต่อครูขั้นสูงโดยทั่วไปโดยไม่คำนึงถึงวิชาการศึกษาที่เขาสอน - นี่คือความพร้อมส่วนตัวของเขาสำหรับกิจกรรมการสอน ความพร้อมหมายถึงความสามารถเชิงระบบที่กว้างขวางและเป็นมืออาชีพ ความเชื่อมั่นอย่างแรงกล้าของบุคคล การปฐมนิเทศที่สำคัญทางสังคมของบุคคล ตลอดจนการมีอยู่ของความต้องการในการสื่อสารและการสอน ความจำเป็นในการสื่อสาร และการถ่ายโอนประสบการณ์
แรงจูงใจที่มั่นคงในการทำงานในอาชีพที่เลือก ความปรารถนาที่จะตระหนักรู้ในตนเอง เพื่อนำความรู้และความสามารถไปใช้ สะท้อนถึงการวางแนวทางวิชาชีพของแต่ละบุคคล นี่คือคุณภาพเชิงบูรณาการที่ซับซ้อน
องค์ประกอบของการปฐมนิเทศมืออาชีพและการสอนของบุคลิกภาพของครูและปริญญาโทของการฝึกอบรมอุตสาหกรรม ได้แก่ การวางแนวทางสังคมและวิชาชีพ, ความสนใจในวิชาชีพและการสอน, แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพและการพัฒนาตนเอง, และตำแหน่งทางวิชาชีพของแต่ละบุคคล พวกเขาสะท้อนถึงทัศนคติต่อกิจกรรมวิชาชีพและการสอน ความสนใจและความโน้มเอียง ความปรารถนาที่จะปรับปรุงการฝึกอบรมของพวกเขา
ความสามารถระดับมืออาชีพและการสอนเป็นศูนย์กลาง
บทบาทที่เพิ่มขึ้นของความเป็นมืออาชีพในสภาวะสมัยใหม่ที่มีความเฉียบแหลมเป็นพิเศษทำให้เกิดปัญหาของความสามารถระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญ แนวคิดของ "ความสามารถระดับมืออาชีพ" รวมถึงอะไร? แตกต่างจากความรู้ ทักษะ และความสามารถตามปกติที่พบในวรรณกรรมการสอนอย่างไร ความสามารถทางวิชาชีพคือคุณภาพเชิงบูรณาการของบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งรวมถึงระบบความรู้ ทักษะ วิธีการทั่วไปในการแก้ปัญหาทั่วไป
การก่อตัวของความสามารถระดับมืออาชีพขึ้นอยู่กับลักษณะบุคลิกภาพต่าง ๆ แหล่งที่มาหลักคือการฝึกอบรมและประสบการณ์ส่วนตัว ความสามารถระดับมืออาชีพนั้นมีลักษณะเฉพาะคือความปรารถนาอย่างต่อเนื่องในการปรับปรุง การได้มาซึ่งความรู้และทักษะใหม่ ๆ และการเพิ่มคุณค่าของกิจกรรม พื้นฐานทางจิตวิทยาของความสามารถคือความพร้อมในการปรับปรุงคุณสมบัติการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง
ลักษณะสำคัญของการวางแนวทางสังคมและจิตวิทยาของครูคือการรวมศูนย์การสอน
ศูนย์กลางคือการเลือกโฟกัสของครูในด้านต่างๆ ของกระบวนการสอน
การรวมศูนย์มี 6 ประเภท:
Conformal - มุ่งเน้นไปที่ความสนใจความคิดเห็นของเพื่อนร่วมงาน
Egocentric - มุ่งเน้นไปที่ความสนใจความต้องการของตนเอง
เห็นอกเห็นใจ - เน้นความสนใจของเด็ก ๆ (ครูที่มีจุดศูนย์กลางดังกล่าวมีความโดดเด่นด้วยความสนใจและความไวต่อนักเรียนทุกคน)
มุ่งเน้นไปที่ความสนใจความต้องการของฝ่ายบริหาร (โดยทั่วไปสำหรับครูที่มีลักษณะส่วนบุคคลที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงเนื่องจากความขยันหมั่นเพียรและลักษณะการสืบพันธุ์ของกิจกรรมของพวกเขา)
ยึดผลประโยชน์ของผู้ปกครองเป็นศูนย์กลาง (พบในครูที่ต้องพึ่งพาผู้ปกครองของนักเรียน)
ระเบียบวิธีหรือความรู้ความเข้าใจ - มุ่งเน้นไปที่เนื้อหาวิธีการและวิธีการสอน
พิจารณาผลการศึกษาวินิจฉัย ปัญหาร่วมสมัยการสร้างบุคลิกภาพแบบมืออาชีพดำเนินการโดย O.N. Shakhmatova และ E.F. เซียร์
ด้านล่างนี้เป็นรูปแบบทั่วไปของโปรไฟล์วิชาชีพและจิตวิทยาของครู
1. แนวสังคมและจิตวิทยา
ประเภทของการเป็นศูนย์กลางการสอน:
สอดคล้อง,
อัตตา
เพื่อประโยชน์แก่บิดามารดา
มีระเบียบ
2. ความสามารถระดับมืออาชีพ
2.1. ความสามารถในการสอน
2.2. ความสามารถทางจิตวิทยา
2.3. ความสามารถในการสื่อสารทางสังคม:
ความสามารถในการปรับตัวทางสังคมและการสื่อสาร
มุ่งมั่นเพื่อความสามัคคี
การไม่ยอมรับความไม่แน่นอน
หลีกเลี่ยงความล้มเหลว
ความอดทนต่อความคับข้องใจ
3. คุณสมบัติที่สำคัญด้านการสอน
3.1. การคิดอย่างมีตรรกะ.
3.2. ศักยภาพในการสร้างสรรค์
3.3. ความเข้าอกเข้าใจ.
ความเข้าอกเข้าใจ,
ความเห็นอกเห็นใจที่แท้จริง
3.4 การควบคุมอัตนัย:
ภายใน,
ลักษณะภายนอก
3.5. ความฉลาดทางสังคม
4. คุณสมบัติที่ไม่พึงปรารถนาในการสอน
4.3. การสาธิต
5. คนอวดรู้
ดังนั้นเราจึงเห็นว่างานและสถานการณ์ทั่วไปของมืออาชีพตลอดจนทักษะการสอนแบบมืออาชีพได้กลายเป็นพื้นฐานของการวินิจฉัยความสามารถทางวิชาชีพนี้
ทักษะการสื่อสารของครูและบทบาทของพวกเขาในการสื่อสารการสอน
คุณสมบัติส่วนบุคคลและความเป็นมืออาชีพที่จำเป็นสำหรับครูเมื่อสื่อสารกับผู้ฟัง
การสื่อสารการสอนที่ประสบความสำเร็จและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนสันนิษฐานว่าครูมีคุณสมบัติและความสามารถทางจิตวิทยาดังต่อไปนี้:
- ความสนใจในผู้คนและการทำงานร่วมกับพวกเขา ความต้องการและทักษะในการสื่อสาร ความเป็นกันเอง คุณสมบัติในการสื่อสาร
- ความสามารถในการเอาใจใส่ทางอารมณ์และความเข้าใจผู้คน
- ความยืดหยุ่น การคิดเชิงปฏิบัติและความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งให้ความสามารถในการนำทางอย่างรวดเร็วและถูกต้องในสภาพการสื่อสารที่เปลี่ยนแปลง เปลี่ยนผลกระทบของคำพูดอย่างรวดเร็วขึ้นอยู่กับสถานการณ์การสื่อสาร ลักษณะเฉพาะของนักเรียน
- ความสามารถในการรู้สึกและรักษาข้อเสนอแนะในการสื่อสาร
- ความสามารถในการควบคุมตนเอง สภาพจิตใจ ร่างกาย น้ำเสียง สีหน้า ความสามารถในการควบคุมอารมณ์ ความคิด ความรู้สึก ความสามารถในการคลายกล้ามเนื้อหนีบ
- ความสามารถในการเป็นธรรมชาติ (การสื่อสารที่ไม่ได้เตรียมตัวไว้);
- ความสามารถในการทำนายสถานการณ์การสอนที่เป็นไปได้ผลที่ตามมาจากอิทธิพลของพวกเขา
- ความสามารถทางวาจาที่ดี: วัฒนธรรม, การพัฒนาคำพูด, คำศัพท์ที่หลากหลาย, การเลือกวิธีการใช้ภาษาที่ถูกต้อง;
- ความเชี่ยวชาญในศิลปะของประสบการณ์การสอน ซึ่งเป็นการหลอมรวมของชีวิต ประสบการณ์ตามธรรมชาติของครู และประสบการณ์ที่เป็นประโยชน์ในการสอนที่สามารถมีอิทธิพลต่อนักเรียนในทิศทางที่ต้องการ
- ความสามารถในการสอนด้นสด, ความสามารถในการใช้วิธีการที่หลากหลายของอิทธิพล (การโน้มน้าวใจ, ข้อเสนอแนะ, การติดเชื้อ, การใช้วิธีการต่างๆของอิทธิพล, "อุปกรณ์" และ "สิ่งที่แนบมา")
วิธีการเพิ่มประสิทธิภาพของผลกระทบ:
- - "การดัดแปลง" - ระบบของเทคนิค (ใบหน้า, คำพูด, จิตวิทยา): การอนุมัติ, คำแนะนำ, ความไม่พอใจ, คำใบ้, คำขอ, การประณาม, อารมณ์ขัน, การเยาะเย้ย, คำสั่ง, ความไว้วางใจ, ความปรารถนา, ฯลฯ (มากถึง 160 ประเภท);
- - "เพิ่มเติมหรือเติมเต็ม" - ปรับร่างกาย น้ำเสียง และรูปแบบการสื่อสารให้เข้ากับบุคคลอื่นเพื่อปรับพฤติกรรมของเขาให้เข้ากับเป้าหมายของครู
- - เสริมสร้างผลกระทบด้วยการเปล่งเสียงที่จุดเริ่มต้นของวลีเมื่อเทียบกับวลีก่อนหน้า การเปลี่ยนแปลงวิธีการใช้อิทธิพลทางวาจา: การเปลี่ยนจากซับซ้อนเป็นง่ายจากง่ายเป็นซับซ้อน การเลือกวลีบรรเทา; การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันในการสื่อสาร
ในเงื่อนไขของการปรับตัว (เนื่องจากสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดเกิดขึ้น) ครูอาจ ประเภทต่างๆพฤติกรรม:
- ประเภทที่เป็นธรรมชาติ: การกระทำที่ไม่ได้เตรียมการที่มีผลไม่ก่อให้เกิดปัญหาทางจิตใจและอารมณ์สำหรับครู
- ประเภทการเปลี่ยนแปลงที่ตึงเครียด: มีการระดมทรัพยากรทั้งหมดของแต่ละบุคคลเพื่อเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้น
- ประเภทการหลีกเลี่ยงโดยเจตนา: การหลีกเลี่ยงอย่างมีสติของครูในการเอาชนะสถานการณ์การสอนที่ไม่คาดคิด (“ไม่สังเกต”);
- ประเภทการยับยั้งโดยไม่สมัครใจ: ความสับสนและการยับยั้งการกระทำของครูอย่างสมบูรณ์
- ความผิดปกติทางอารมณ์: ครูกระทำอย่างควบคุมไม่ได้ จับจด ทำให้ความขัดแย้งรุนแรงขึ้น ไม่สามารถควบคุมตนเองหรือซ่อนความรู้สึกของตนได้
- ประเภทที่ไม่เพียงพอ: ครูซ่อนความรู้สึกของเขา แต่ไม่สามารถเปลี่ยนเป็นประสบการณ์และการกระทำที่เหมาะสมในการสอน
ชั้นเชิงการสอนเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางศีลธรรมของครู
ชั้นเชิงการสอนคือความรู้สึกของสัดส่วนในพฤติกรรมและการกระทำของครู ซึ่งรวมถึงความเป็นมนุษย์สูง การเคารพในศักดิ์ศรีของนักเรียน ความยุติธรรม ความอดทน และการควบคุมตนเองในความสัมพันธ์กับเด็ก ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน ชั้นเชิงการสอนเป็นรูปแบบหนึ่งของการนำจริยธรรมการสอนไปใช้
ชั้นเชิงคือ "สัมผัส" อย่างแท้จริง นักวิจัยเกี่ยวกับปัญหาชั้นเชิงการสอนตีความแนวคิดนี้ในรูปแบบต่างๆ:
- - บางครั้งมีการระบุชั้นเชิงด้วยคุณสมบัติของการผสมพันธุ์ที่ดีและจากนั้นแนวคิดนี้ก็บรรจุด้วยแนวคิดของความสุภาพ
- - ไหวพริบคือการแสดงออกถึงทัศนคติของครูในเรื่องการศึกษาและการเลี้ยงดู
- - ชั้นเชิงการสอนเป็นเครื่องมือเฉพาะของอิทธิพลที่ต้องการคุณสมบัติการสอนแบบมืออาชีพ: ทักษะ, ความคิดสร้างสรรค์, ความรู้สึกทางศีลธรรม
แก่นแท้ของแนวคิดนี้จากตำแหน่งทางจิตวิทยาถูกกำหนดโดย K.D. Ushinsky แม้ว่าเขาจะไม่ได้ให้คำจำกัดความที่ชัดเจนของแนวคิดนี้ ชั้นเชิงการสอน "เป็นเพียงการรวบรวมความทรงจำเกี่ยวกับการกระทำทางจิตต่าง ๆ ที่เราประสบด้วยตัวเอง"
ในวรรณกรรมการสอนสมัยใหม่ในปัจจุบันมีการตีความแนวคิดนี้หลากหลาย เรานำเสนอเพียงไม่กี่คนเท่านั้น ชั้นเชิงการสอนคือ:
- - "พฤติกรรมของครูซึ่งจัดเป็นมาตรการที่เหมาะสมทางศีลธรรมของปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็กและผลกระทบต่อพวกเขา";
- - "หนึ่งในความสามารถหลักในการสอนและที่สำคัญ ส่วนประกอบทักษะการสอนของครู”;
- - "รูปแบบของพฤติกรรมเมื่อบุคคลทำการประนีประนอมทางศีลธรรม แต่ในนามของเป้าหมายทางศีลธรรมสูง นี่คือการอ่อนตัวลง การอ่อนตัวลงอย่างมีสติของความต้องการทางศีลธรรมอย่างหนึ่งในนามของความซื่อสัตย์ต่อผู้อื่น”;
- - "การวัดอิทธิพลที่เป็นประโยชน์ในการสอนของครูที่มีต่อนักเรียนความสามารถในการสร้างรูปแบบการสื่อสารที่มีประสิทธิผล";
- - "ความรู้สึกพิเศษที่เหมาะสม การวัดสิ่งที่ครูทำ";
- - "ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้อง, ความรู้สึกของสัดส่วนในการแสดงถึงความเข้มงวด, ในรูปแบบของการเรียกร้อง, ความละเอียดอ่อนเป็นพิเศษในการแก้ไขปัญหาการสอนที่ละเอียดอ่อนทางจิตใจ
สัญญาณหลักของชั้นเชิงการสอนเป็นของวัฒนธรรมทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของครู ชั้นเชิงหมายถึงผู้ควบคุมศีลธรรมของกระบวนการสอนและขึ้นอยู่กับคุณสมบัติทางศีลธรรมและจิตใจของครู
องค์ประกอบหลักของชั้นเชิงการสอนคือ:
- - ความเข้มงวดและความเคารพต่อลูกศิษย์
- - ความสามารถในการมองเห็นและได้ยินนักเรียนเพื่อเห็นอกเห็นใจเขา
- - โทนธุรกิจของการสื่อสาร
- - ความเอาใจใส่ความไวของครู
ชั้นเชิงมืออาชีพเป็นที่ประจักษ์:
- - ในรูปลักษณ์ของครู
- - ในความสามารถในการประเมินสถานการณ์ปัจจุบันอย่างรวดเร็วและถูกต้องและในขณะเดียวกันก็ไม่รีบสรุปเกี่ยวกับพฤติกรรมและความสามารถของนักเรียน
- - ในความสามารถในการควบคุมความรู้สึกและไม่สูญเสียการควบคุมตนเองในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
- - การผสมผสานระหว่างความเข้มงวดที่สมเหตุสมผลกับทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อนักเรียน
- - มีความรู้ดีเกี่ยวกับอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียน
- - ในการประเมินผลงานของตนเองอย่างมีวิจารณญาณ
ครูที่มีไหวพริบมาทำงานตรงเวลา ประชุมธุรกิจ ส่งคืนสิ่งที่เขายืมจากเพื่อนร่วมงานนักเรียนผู้ปกครองในเวลาที่เหมาะสม ไม่ทำซ้ำข่าวลือ ข้อเท็จจริงที่ไม่ได้รับการยืนยัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาสามารถทำร้ายผู้อื่นได้
ไหวพริบในการสอนมีลักษณะเฉพาะโดยความถูกต้องและความยืดหยุ่นของวิธีการ รูปแบบ และเทคนิคของอิทธิพลในการสอน เขาไม่ยอมให้มีแม่แบบและพิธีการ
พื้นฐานของไหวพริบคือความอดทนและความสมดุลของครู บ้าน ลักษณะเด่นผู้นำที่มีไหวพริบของทีมสร้างสรรค์ในฐานะครู - ความต้องการสูงและความเคารพต่อนักเรียนอย่างจริงใจ แนวคิดของ "ไหวพริบ" มีองค์ประกอบหลายอย่าง แต่ทั้งหมดนั้นเกี่ยวข้องกับการดูแลคนตัวเล็กด้วยทัศนคติที่เอาใจใส่และละเอียดอ่อนต่อเขา ชั้นเชิงการสอนแสดงถึงความยืดหยุ่นของพฤติกรรมของครู - ชั้นเชิงซึ่งเกิดจากบทบาทที่หลากหลายของกิจกรรมการสอนของครู ในห้องเรียน - ความชัดเจน ความถูกต้อง ความเข้มงวด หากทีมไม่พร้อมสำหรับบทเรียน ในการทำงานนอกหลักสูตร - ความสะดวก, ความจริงใจ, ซึ่งจำเป็นอย่างยิ่งในการสนทนารายบุคคล, การขึ้นเขา, การทัศนศึกษา
นักจิตวิทยาให้เหตุผลว่าที่ซึ่งความยืดหยุ่นของกลยุทธ์การสอนถูกแทนที่ด้วยการตะโกนแหลมคมหรือใช้คำฟุ่มเฟื่อยแสดงความระคายเคืองและความโกรธ มีการแทนที่กิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพเพื่อแสดงออกถึงความล้มเหลวในการสอน ราวกับว่าหมอกลับทุบตีเขาแทนที่จะช่วยคนไข้
การแสดงออกของไหวพริบมีหลากหลาย นี่เป็นการเลือกสถานที่สนทนากับผู้กระทำความผิดของเหตุการณ์อย่างชำนาญและการเลือกเวลาสำหรับการสนทนาและน้ำเสียง สิ่งเหล่านี้ยังเป็นการแสดงความสนใจที่เพิ่มขึ้นต่อผู้ที่อ่อนแอกว่าหรือด้วยเหตุผลบางประการ ทำให้นักเรียนล้าหลัง ซึ่งรวมถึงการประเมินความก้าวหน้าของนักเรียนอย่างมีชั้นเชิงและแก้ไขความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น และอื่นๆ อีกมากมาย
นอกจากนี้ ควรสังเกตด้วยว่า การใช้วิธีการกระตุ้นเช่นการลงโทษและการให้กำลังใจ ครูควรมีไหวพริบเป็นพิเศษเกี่ยวกับนักเรียนแต่ละคน ตัวอย่างเช่น การให้กำลังใจในกรณีที่ครูไม่สนับสนุนทีมหรือเมื่อนักเรียนเชื่อว่าการชมเชยจากเพื่อนร่วมงานไม่สมควรได้รับนั้นไม่มีไหวพริบ เมื่อใช้การลงโทษเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องแสดงความเคารพและในขณะเดียวกันก็เข้มงวดกับนักเรียนให้มากที่สุด เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะไม่พอใจต่อการประพฤติผิดของนักเรียนและยิ่งกว่านั้นคือการถอนความชั่วและทำให้เขาขุ่นเคือง
คุณลักษณะที่สำคัญในจริยธรรมของการสื่อสารการสอนแบบมืออาชีพคือรูปแบบ แนวคิดนี้มีการตีความหลายประการ:
- - ลักษณะเฉพาะของการโต้ตอบระหว่างครูกับนักเรียน - คุณลักษณะของความสามารถในการสื่อสารของครู, ระดับความสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จระหว่างครูกับนักเรียน, บุคลิกลักษณะที่สร้างสรรค์ของครู;
- - ชุดวิธีการโน้มน้าวใจนักเรียนที่ครูใช้อย่างสม่ำเสมอ
รูปแบบการสื่อสารระหว่างครูกับนักเรียนเป็นประเภททางสังคมและศีลธรรม มันเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของหลายปัจจัยและขึ้นอยู่กับ:
- - จากคลังจิตของบุคคล
- - แนวทางค่านิยมของเขา
- - ระดับการศึกษาและวัฒนธรรมทั่วไป
- - อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมในทันที (ครอบครัว เพื่อน)
- - อำนาจของคน (ครูที่มีประสบการณ์มากกว่า) ซึ่งมีผลกระทบมากที่สุดต่อกระบวนการเป็นครู
ตามเนื้อผ้า การจัดการและการสื่อสารมีสามรูปแบบหลัก: เผด็จการ ประชาธิปไตย และเสรีนิยม ลองสร้างภาพเหมือนของครูแต่ละประเภทโดยสังเขปเพื่อดูข้อดีและข้อเสียของการสื่อสารกับนักเรียน
- - มุมมองของนักเรียนในฐานะวัตถุที่มีอิทธิพลต่อการสอน ไม่ใช่ในฐานะหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในการสื่อสาร
- - ความปรารถนาที่จะอนุมัติกฎของพฤติกรรมเชิงบรรทัดฐานในชีวิตของทีมเด็ก
- - ฟังก์ชั่นทั้งหมดในการจัดการทีมนักเรียนนั้นรวมอยู่ในมือของพวกเขาเอง
- - ขาดความยืดหยุ่น ศรัทธาในความเป็นไปได้ของการสอนที่มีมนุษยธรรม
- - ชอบวิธีการมีอิทธิพล เช่น คำสั่ง คำสั่ง การตำหนิ การคุกคาม ความกตัญญู
ผลที่ตามมา: นักเรียนรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์อย่างต่อเนื่อง ใช้พลังงานไปกับการคุ้มครองทางจิตใจจากครู ไม่ใช่ในกระบวนการศึกษา ในทีมมีความคิดเห็นสาธารณะสองเท่าไม่มีความไว้วางใจ ประสบการณ์ทางศีลธรรมเชิงลบของนักเรียน ซึ่งเป็นผลมาจากรูปแบบการสื่อสารแบบเผด็จการของครู ไม่สามารถสร้างขึ้นใหม่ได้แม้แต่ครูที่เห็นอกเห็นใจมากที่สุด นักเรียนสูญเสียศรัทธาในความยุติธรรมของที่ปรึกษา
สไตล์เสรีนิยม:
- - ครูคนนี้ปรับตัวเข้ากับงานสอนได้ไม่ดี
- - ความระส่ำระสาย, ความไม่แน่นอนในการตัดสินใจ, การปฏิเสธการตัดสินใจที่เด็ดเดี่ยว,
- - การไม่แทรกแซงของครูเกือบสมบูรณ์ในองค์กรของกระบวนการศึกษา
- - ถูกจำกัดด้วยความเชื่อ ขาดความเข้มงวด
ผลที่ตามมา: การจัดกลุ่มเกิดขึ้นในทีม บางครั้งก็ส่งผลเสียต่อกันและกัน ไม่มีความสามัคคีในทีมของนักเรียน ความพึงพอใจทางอารมณ์จากการสื่อสาร
รูปแบบประชาธิปไตย:
- - ดีที่สุดสำหรับองค์กรของกระบวนการศึกษา
- - วัฒนธรรมสูงของการสื่อสารการสอน (ในนักเรียนชื่นชมการปฐมนิเทศทางศีลธรรม: ความรับผิดชอบ, ความซื่อสัตย์, ความมีมโนธรรม, ความปรารถนาดี);
- - ความสนใจในความรู้ของนักเรียน (การศึกษาความชอบความสามารถของเขา)
- - สามารถเข้าใจปัญหา อารมณ์ แรงบันดาลใจ และแนวทางของนักเรียน
- - ชอบใช้วิธีให้กำลังใจ โน้มน้าวใจ พัฒนาบุคลิกภาพ พูดปลอบใจ เป็นต้น
ผลที่ตามมา: นักเรียนได้รับศรัทธาในตนเองในความสามารถของตน มีแนวปฏิบัติทางศีลธรรมที่ถูกต้อง ในทีมมีข้อดี บรรยากาศทางจิตวิทยานักเรียนมีเมตตาต่อกัน
ครูในกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้มักจะพัฒนารูปแบบการสื่อสารกับนักเรียนเป็นรายบุคคล ตัวแทนของสไตล์ "บริสุทธิ์" นั้นหายากมาก ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ ครูสามารถเปลี่ยนรูปแบบโวหารของพฤติกรรมของเขา แต่โดยทั่วไปแล้วเขายังคงรักษารูปแบบที่เขาพัฒนามาตลอดหลายปีของกิจกรรมการสอน จริยธรรมของการสื่อสารในการสอน และดังนั้น ไหวพริบในการสอนมักจะขึ้นอยู่กับรูปแบบพฤติกรรมที่เลือก
คุณหมายถึงคำสั่งของกระทรวงแรงงานของรัสเซียลงวันที่ 18/10/2013 N 544n (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อ 12/12/2014) "ในการอนุมัติมาตรฐานวิชาชีพ "ครู"
กฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับที่ 122 นำมาใช้ในเดือนพฤษภาคม 2558 มาตรฐานนี้มีผลบังคับใช้สำหรับการสมัครตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2560
มาตรฐานวิชาชีพครูเป็นเอกสารที่คำนึงถึงข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับบุคลิกภาพและความสามารถทางวิชาชีพของครู มาตรฐานระบุข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติส่วนบุคคลของครูที่แยกไม่ออกจากความสามารถทางวิชาชีพ เช่น ความเต็มใจที่จะ สอนลูกทุกคนไม่มีเว้น...
4.3. ส่วนที่สาม: การพัฒนา (คุณสมบัติส่วนบุคคลและความสามารถทางวิชาชีพที่จำเป็นสำหรับครูในการดำเนินกิจกรรมการพัฒนา) 1. ความเต็มใจที่จะรับเด็กที่แตกต่างกันโดยไม่คำนึงถึงโอกาสการเรียนรู้ที่แท้จริง ลักษณะพฤติกรรม สุขภาพจิตและร่างกาย การตั้งค่าระดับมืออาชีพเพื่อช่วยเหลือเด็กทุกคน 2. ความสามารถในการสังเกตเพื่อระบุปัญหาต่าง ๆ ในเด็กที่เกี่ยวข้องกับลักษณะพัฒนาการของเด็ก 3. ความสามารถในการให้ความช่วยเหลือตามเป้าหมายแก่เด็กด้วยเทคนิคการสอนของพวกเขา 4. ความเต็มใจที่จะโต้ตอบกับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ ภายใต้กรอบของสภาจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน 5. ความสามารถในการอ่านเอกสารของผู้เชี่ยวชาญ (นักจิตวิทยา นักบำบัดข้อบกพร่อง นักบำบัดการพูด ฯลฯ) 6. ความสามารถในการจัดทำโปรแกรมร่วมกับผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ การพัฒนารายบุคคลเด็ก. 7. มีเทคนิคพิเศษสำหรับการแก้ไขและพัฒนางาน 8. ความสามารถในการติดตามการเปลี่ยนแปลงของพัฒนาการของเด็ก 9. ความสามารถในการปกป้องผู้ที่ไม่ได้รับการยอมรับในทีมเด็ก 10. ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาบุคลิกภาพและการแสดงคุณสมบัติส่วนบุคคล กฎทางจิตวิทยาของช่วงเวลาและวิกฤตพัฒนาการ ลักษณะอายุของนักเรียน 11. ความสามารถในการใช้วิธีการทางจิตวิทยาในการปฏิบัติงาน: วัฒนธรรม - ประวัติศาสตร์ กิจกรรม และพัฒนาการ 12. ความสามารถในการออกแบบสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปลอดภัยและสะดวกสบายทางจิตใจ รู้เท่าทันและสามารถป้องกันความรุนแรงในรูปแบบต่างๆ ในโรงเรียนได้ 13. ความสามารถ (ร่วมกับนักจิตวิทยาและผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ) ในการให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอน โปรแกรมการศึกษาประถมศึกษาและมัธยมศึกษา การศึกษาทั่วไปรวมถึงโปรแกรม การศึกษาเพิ่มเติม. 14. มีวิธีวินิจฉัยเบื้องต้นเกี่ยวกับลักษณะส่วนบุคคลและลักษณะอายุของนักเรียน การตรวจสอบลักษณะส่วนบุคคลของเด็กร่วมกับนักจิตวิทยา 15. ความสามารถ (ร่วมกับนักจิตวิทยาและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ) ในการจัดทำคำอธิบายทางจิตวิทยาและการสอน (ภาพเหมือน) ของบุคลิกภาพของนักเรียน 16. ความสามารถในการพัฒนาและใช้โปรแกรมการพัฒนารายบุคคลโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของนักเรียน 17. ความสามารถในการจัดรูปแบบและพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นสากล รูปแบบและค่านิยมของพฤติกรรมทางสังคม ทักษะพฤติกรรมในโลกเสมือนจริงและ ในโซเชียลเน็ตเวิร์กทักษะการสื่อสารหลากหลายวัฒนธรรมและความอดทน ความสามารถหลัก (ตามมาตรฐานสากล) ฯลฯ18 การมีเทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอน (รวมทั้งเทคโนโลยี) ที่จำเป็นสำหรับการทำงานกับนักเรียนหลายคน: เด็กที่มีพรสวรรค์ เด็กที่เปราะบางทางสังคมในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก เด็กอพยพ เด็กกำพร้า เด็กที่มีความต้องการพิเศษด้านการศึกษา (เด็กออทิสติก เด็กสมาธิสั้น และอื่นๆ) เด็ก เด็กพิการ เด็กที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน เด็กติดสารเสพติด 19. ความสามารถในการสร้างชุมชนเด็ก - ผู้ใหญ่ ความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาและรูปแบบการพัฒนา 20. ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบพื้นฐาน ความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ช่วยให้คุณทำงานร่วมกับชุมชนผู้ปกครองได้อย่างมีประสิทธิภาพ