ลักษณะเฉพาะของเกมที่มีกฎเกณฑ์ หัวข้อ - เกมที่มีกฎการจัดหมวดหมู่
การเล่นตามกฎเป็นทางเลือกที่ดีสำหรับการพัฒนาเด็ก ทั้งหมดขึ้นอยู่กับคำแนะนำที่สำคัญสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน ชุดของกฎกำหนดลำดับของการกระทำที่ดำเนินการโดยผู้เล่น
วันนี้เราจะมาเรียนรู้ว่าพื้นฐานของเกมกับกฎเกณฑ์คืออะไร
เกมที่มีกฎคืออะไร?
การเล่นตามกฎเป็นกระบวนการทำงานร่วมกัน ไม่สามารถเป็นรายบุคคลได้เพราะในขั้นต้นสันนิษฐานว่ามีหุ้นส่วน ผู้เข้าร่วมแต่ละคนต้องปฏิบัติตามกฎเฉพาะอย่างเคร่งครัด คิดค้นขึ้นไม่นานก่อนเริ่มเกมหรือยืมจากภายนอก
เกมดังกล่าวไม่เพียงแต่ปลุกจินตนาการเท่านั้น แต่ยังสอนให้คุณวิเคราะห์สถานการณ์ที่เกิดขึ้นและหลีกหนีจากสถานการณ์เหล่านั้น ซึ่งมีประโยชน์มากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
จุดที่สองคือการปรับปรุงการสื่อสาร เนื่องจากกระบวนการนี้เป็นกระบวนการแบบส่วนรวม จึงเกี่ยวข้องกับการสื่อสารกับเพื่อน
อีกจุดที่สำคัญคือผลของกระบวนการทั้งหมดก็ยังเป็นชัยชนะ โดยปกติเหตุการณ์ดังกล่าวมีลักษณะการแข่งขัน - มีผู้ชนะและผู้แพ้อยู่เสมอ ความเป็นผู้นำของผู้เข้าร่วมคนหนึ่งมีความสำคัญ - คนที่วิ่งเร็วกว่าคนที่ซ่อนตัวได้ดีกว่าและอื่น ๆ ความแตกต่างที่สำคัญคือโดยปกติแล้ววงจรเกมบางรอบจะจบลงด้วยชัยชนะของผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง แต่ไม่ใช่กระบวนการทั้งหมด จากนั้นทำซ้ำซึ่งทำให้เด็กคนอื่นชนะ กระบวนการนี้เป็นวัฏจักร
เกมที่มีกฎคืออะไร?
พวกเขาอาจแตกต่างกัน ลองมาดูตัวอย่างกัน
- เคลื่อนย้ายได้: กระโดดเชือก, ซ่อนหา, แท็ก ผลประโยชน์ของพวกเขาแทบจะไม่สามารถประเมินได้ในยุคปัจจุบันของการใช้ชีวิตอยู่ประจำ วิดีโอเกมเต็มพื้นที่ กลายเป็นงานอดิเรกหลักของเด็กๆ ในเรื่องนี้การเดินและวิ่งสามารถตอบสนองความต้องการของสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโตในการเคลื่อนไหว
- กระดาน: ล็อตโต้ หมากฮอส โดมิโน และอื่นๆ พวกเขามีผลในเชิงบวกต่อความคิดของผู้เล่นอายุน้อย ความหลงใหลในพวกเขามีส่วนทำให้เกิดสมาธิและพัฒนาการทางปัญญาของเด็ก
- วาจา: "โทรศัพท์เสีย", "กินได้ - กินไม่ได้" และอื่น ๆ ความสนุกเหล่านี้ยังกระตุ้นกิจกรรมทางจิต
เกมที่มีกฎเกณฑ์ซึ่งต่างจากเกมสร้างสรรค์ บางครั้งเรียกว่าเกมปิด เนื่องจากความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในการปรับเปลี่ยนเกมดังกล่าวมีจำกัด เกมเหล่านี้ส่วนใหญ่พัฒนาโดยผู้ใหญ่ที่จัดกิจกรรมที่เหมาะสมสำหรับเด็ก
เกมกลางแจ้งเด็กก่อนวัยเรียนมักถูกเรียกว่า พวกเขาดึงดูดเด็กด้วยพลัง ความเป็นไปได้ การออกกำลังกายในขณะเดียวกันก็มีผลกระทบสำคัญต่อการพัฒนาจิตใจและบุคลิกภาพของพวกเขา เกมกลางแจ้งอยู่ในกลุ่มของเกมตามกฎ ส่วนประกอบของเกม อุปกรณ์บางอย่าง (บอล ห่วง ธง ฯลฯ) บทบาทและโครงเรื่อง ผู้ใหญ่แนะนำให้เด็กรู้จักกับเกมดังกล่าว ต่อจากนั้น เด็กๆ ที่เข้าใจกฎเกณฑ์ดีแล้ว เล่นตามความคิดริเริ่มของตนเอง กฎเกณฑ์เป็นเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับเกมกลางแจ้ง เนื่องจากเด็กจำเป็นต้องควบคุมพฤติกรรมของเขาให้เหมาะสม การได้มาซึ่งทักษะการควบคุมตนเองกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความเด็ดขาดในเด็กซึ่งเป็นคุณลักษณะของบุคลิกภาพของเขา ตัวอย่างเช่นในเกม "หมาป่าและเด็ก" คุณต้องตรวจสอบพฤติกรรมและความตั้งใจของ "หมาป่า" อย่างระมัดระวังและใครก็ตามที่ไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรจะตกอยู่ในอุ้งเท้าของเขา
เกมกลางแจ้งมีผลกระทบต่อด้านอื่น ๆ ของจิตใจและบุคลิกภาพของเด็ก ในกระบวนการของพวกเขา คุณสมบัติทางปัญญาที่สำคัญถูกสร้างขึ้น: การสังเกต, ความใส่ใจ, จินตนาการ, ความจำ ขาดสตินำไปสู่การสูญเสีย เด็กต้องจินตนาการล่วงหน้าถึงการกระทำของพันธมิตรในเกมเพื่อ "ซ่อน", "หยุด" และอื่น ๆ ในเวลา ในระหว่างเกมคุณต้องจำกฎของมัน ในเกมกลางแจ้ง เด็ก ๆ เล่นด้วยกัน เนื่องจากมีแรงจูงใจในการแข่งขัน การแข่งขัน การดิ้นรนเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีกว่า เด็กเรียนรู้ที่จะเล่นเป็นทีม กล่าวคือ คำนึงถึงการกระทำของสหาย ความสำเร็จและความผิดพลาดของพวกเขา ช่วยพวกเขา ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของพวกเขา สัมผัสความภาคภูมิใจในผลลัพธ์ที่ได้
เกมการสอน (การศึกษา)ช่วยให้คุณนำกระบวนการเรียนรู้เข้าใกล้ลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนมากขึ้น พวกเขาเชื่อมโยงการเล่นเกมและเป้าหมายการศึกษาอย่างใกล้ชิด ผสมผสานการเล่นเกมและแรงจูงใจในการเรียนรู้ เด็กรู้สึกสนใจและพอใจในกระบวนการของเกมดังกล่าว เช่นเดียวกับการเรียนรู้ เกมการสอนช่วยให้คุณเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ และรวมพวกเขาไว้ในการดำเนินการของเกมต่างๆ ความคิดริเริ่มในเกมดังกล่าวในขั้นต้นเป็นของผู้ใหญ่ ผู้พัฒนากฎ จัดหาเนื้อหาเกม และดึงดูดเด็กให้มาที่เกม การเล่นเกมการสอนโดยเด็กภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่จะทำหน้าที่เป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กในรูปแบบพิเศษ และมีความสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาด้านจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน เกมการสอนทำหน้าที่อย่างแรกเลยในฐานะ "โรงเรียนแห่งจิตใจ" พัฒนากระบวนการทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน: ความสามารถในการแยกแยะ, รวมกลุ่ม, สังเกตสิ่งที่คล้ายกัน
ในเกมการสอนยังมีโครงเรื่องและบทบาท แต่ที่นี่มีความสำคัญรองซึ่งทำหน้าที่เป็นส่วนประกอบเสริม งานการสอนและเกม กฎ การกระทำของเกมตามประสิทธิภาพของการดำเนินการทางจิตบางอย่าง (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ) ผลลัพธ์และเนื้อหาของเกมการสอนมาก่อน
สำหรับผู้ใหญ่ที่จัดเกมการสอน เป้าหมายหลักคือการศึกษา สำหรับเด็ก เธอซ่อนตัวอยู่หลังห้องเด็กเล่น เธอถูกดึงดูดโดยโอกาสในการเล่น เพื่อความสนุกสนานเมื่อทำงานบางอย่างที่รวมอยู่ในเนื้อหาของเกม ในเวลาเดียวกัน เมื่ออายุมากขึ้น เด็ก ๆ เริ่มเข้าใจผลการศึกษาของเกมดังกล่าว ตำแหน่งของพวกเขาในเกมได้รับความแตกต่างใหม่ที่เกี่ยวข้องกับความปรารถนาที่จะเป็นเด็กนักเรียนเพื่อเรียนรู้ ยิ่งเกมของเด็กก่อนวัยเรียนปรากฏชัดเจนขึ้นในเกมการสอนและยิ่งมีผลการเรียนรู้มากเท่าใด เกมนี้ก็ยิ่งสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กมากขึ้นเท่านั้น และมีส่วนช่วยในการเรียนรู้ได้ดียิ่งขึ้น
เช่นเดียวกับเกมอื่นๆ การสอนมีสถานการณ์สมมติ การเรียนรู้สถานการณ์ในจินตนาการของเกมการสอนให้เชี่ยวชาญนั้น เด็กก่อนวัยเรียนต้องใช้ความพยายามทางจิตบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับความต้องการในการเดา จดจำ จินตนาการ เสริม ลบสิ่งที่ไม่จำเป็นออกไป
กฎของเกมการสอนเป็นองค์ประกอบหลัก พวกเขาจะอธิบายให้เด็กฟังอย่างชัดเจนก่อนเริ่มเกม และยังได้รับการเตือนในกระบวนการนำไปใช้ การออกจากกฎของเกมทำให้ไม่น่าสนใจหรือเปลี่ยนเป็นเกมประเภทอื่น ตัวอย่างเช่น เกม "Plant Lotto" เกี่ยวข้องกับการใช้วัสดุเกมดังกล่าวเป็นการ์ดพิเศษที่แบ่งครึ่ง แต่ละครึ่งมีรูปภาพของพืชต่างๆ เด็กต้องทำล็อตโต้โดยแนบการ์ดครึ่งหนึ่งที่มีรูปต้นไม้เหมือนกัน มีการเจรจาข้อกำหนดสำหรับผู้ชนะ เด็ก ๆ รู้ล่วงหน้า - คนที่ทำผิดพลาดน้อยที่สุดเมื่อรวบรวมจะเป็นผู้ชนะ เพื่อให้เป็นไปตามกฎของเกม เด็ก ๆ ต้องเปรียบเทียบภาพของพืชด้วยกัน มองหาสิ่งที่เหมือนกันและแตกต่าง
ดังที่ G.A. Uruntaeva ตั้งข้อสังเกต มีเงื่อนไขที่รับรองการปฏิบัติตามกฎในเกมการสอน กล่าวคือ:
การจัดกิจกรรมโดยรวม ผู้เล่นประสานงานการกระทำและควบคุมการนำกฎไปใช้โดยเพื่อนร่วมงาน
การสร้างความสัมพันธ์ในวัยต่างๆ เมื่อเด็กโตถ่ายทอดประสบการณ์การเล่นเกมให้น้องและเล่นเป็นครู
วันนี้เกมการสอนที่ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ได้ปรากฏตัวขึ้น
ท่ามกลาง เกมส์คอมพิวเตอร์จัดสรรการสอนเกมความบันเทิงเชิงโต้ตอบการแข่งขันเกม พวกเขาทั้งหมดตาม V. V. Bezmenov เป็นกลุ่มของเกมคอมพิวเตอร์แบบปิดซึ่งส่วนประกอบทั้งหมดได้รับการแก้ไขอย่างเข้มงวด ในเกมที่เปิดกว้างหรือสร้างสรรค์ ส่วนประกอบที่เด็กกำหนดเองนั้นแตกต่างกัน อย่างแรกเลยคือเป้าหมายของเกม เกมแบบเปิดช่วยให้คุณสามารถทำซ้ำและพัฒนาภาพลักษณ์ของโลกของเด็ก ๆ ส่งเสริมให้เด็ก ๆ สื่อสารได้ทำให้เกิดความภาคภูมิใจในตนเองและทักษะการไตร่ตรอง ต้องขอบคุณคอมพิวเตอร์ที่ทำให้เด็กมีโอกาสเห็นผลิตภัณฑ์แห่งจินตนาการของเขาในเกม เพื่อฟื้นฟูกระบวนการสร้างเกม (I. A. Ivakina)
ในเกมปิดเด็กทำหน้าที่หนึ่งต่อหนึ่งกับคอมพิวเตอร์กิจกรรมของเธอมีลักษณะการสืบพันธุ์เธอย้ายออกจากผู้อื่นเพราะตัวเกมนั้นต้องการสมาธิสูงจากเธอ เกมปิดดังกล่าวก่อให้เกิดงานที่ซับซ้อนตามลำดับชั้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งการแก้ปัญหาดังกล่าวช่วยให้เกิดการดูดซึมความรู้ต่างๆ และกฎการควบคุมคอมพิวเตอร์ มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิด ความสนใจ ความจำ ฯลฯ เสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ของเด็กผ่านการทำซ้ำ การออกกำลังกายที่มีผลคงที่ชัดเจน
คุณสมบัติของการใช้เกมคอมพิวเตอร์สำหรับเด็กมีข้อกำหนดดังต่อไปนี้ (E. V. Zvorygina, L. A. Yavoronchuk):
เกมคอมพิวเตอร์ - วิธีการศึกษา การฝึกอบรม การวินิจฉัยและการพัฒนาจิตใจของเด็ก เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสร้างและแก้ไขกิจกรรมการเล่นเกม
เกมคอมพิวเตอร์พร้อมกับเกมดั้งเดิมรวมอยู่ในกระบวนการสอนของโรงเรียนอนุบาล
เกมคอมพิวเตอร์นำเสนอองค์ประกอบความรู้เหล่านั้น ภาวะปกติโดยวิธีธรรมดาเป็นการยากหรือเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจและดูดซึม
เกมคอมพิวเตอร์ต้องการองค์กรพิเศษ สามารถรวมกับเกมสร้างสรรค์อิสระ be ส่วนสำคัญชั้นเรียน
บทสรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติของการพัฒนาเกมที่มีกฎเกณฑ์ในวัยก่อนเรียน:
เกมกลางแจ้งทำหน้าที่เป็น "โรงเรียนแห่งกฎเกณฑ์" สร้างคุณสมบัติของมอเตอร์ (มอเตอร์) และยังส่งผลในเชิงบวกต่อด้านอื่น ๆ ของการพัฒนาจิตใจของเด็ก (ทักษะองค์กรและการสื่อสาร กระบวนการทางปัญญา, อารมณ์ทางสังคม)
เกมการสอนได้รับการจัดระเบียบและสร้างขึ้นโดยผู้ใหญ่โดยเฉพาะเพื่อจุดประสงค์ด้านการศึกษา ในขณะที่การเรียนรู้เกิดขึ้นบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ระหว่างเกมและงานการสอน
เกมการสอนทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการสร้างกิจกรรมทางจิตของเด็ก
เกมเด็กก่อนวัยเรียนรูปแบบใหม่ - เกมคอมพิวเตอร์ที่เปิดและปิด เปิดโอกาสใหม่ในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน
บทนำ………………………………………………………… หมวดที่ 1 แง่มุมทางทฤษฎีของการจัดเกมที่มีกฎเกณฑ์ในวัยก่อนเรียน………………………………………… ……………….………… 1.1. แนวคิดและสาระสำคัญของเกมพร้อมกฎ………………………… 1.2. ความสำคัญทางการสอนของเกมการสอนในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน……………………………………………………………………. 1.3. การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมในเด็กในเกม………… 1.4. การจำแนกประเภทเกมการสอน……………………………. หมวดที่ 2 รากฐานระเบียบวิธีในการจัดการเกมด้วยกฎเกณฑ์ตั้งแต่วัยอนุบาล…………………………………………………………. 2.1. เกมการสอน……………………………………………. 2.2. เกมกลางแจ้ง……………………………………………… หมวดที่ 3 ข้อแนะนำที่นำไปใช้ได้จริงสำหรับการจัดเกมที่มีกฎเกณฑ์ในกลุ่มอายุต่างๆ…………………………………… …… ………… สรุป …….………………………………………………………………………… รายการอ้างอิง ................. . ................................................ .. ......... ภาคผนวก…………………………………………………………….. | 6 8 10 13 16 18 |
การแนะนำ
วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาแห่งการเล่น ในวัยนี้ เด็กพยายามเรียนรู้ทุกอย่างผ่านเกม เกมดังกล่าวเป็นภาพสะท้อนของผู้ใหญ่ในโลกแห่งความเป็นจริงโดยเด็ก ในเกมการสอน งานที่เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจจะรวมเข้ากับเกม ผ่านเกม เด็กสร้างความคิดแรกเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ในแนวคิด การศึกษาก่อนวัยเรียนเกมนี้มีชื่อว่า "สถาบันการศึกษาชีวิตเด็ก" ความน่าดึงดูดใจของเกมเป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์และฟรีซึ่งเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ นั้นพิจารณาจากศักยภาพ สถานที่และบทบาทของเกมซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมชั้นนำ
เกมนี้เป็นวิธีที่สำคัญในการให้ความรู้ความรู้สึกและความคิดทางศีลธรรม การกระทำทางศีลธรรม และวัฒนธรรมของพฤติกรรม ได้ศึกษาปัญหาการให้ความรู้ความรู้สึกและสัมพันธภาพทางศีลธรรมในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนในประเทศโดยละเอียดและจากตำแหน่งต่างๆ
นักปรัชญา นักวิทยาศาสตร์ นักการศึกษา และนักจิตวิทยา จัดการกับปัญหาการเล่นในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน F. Fröbel, M. Montessori ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการศึกษาการเล่นเพื่อการสอนซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการสอนเด็ก ความสนใจเป็นพิเศษเกมการสอนให้กับครูประจำบ้าน K.D. Ushinsky, P.F. เลสกาฟต์, แอล.เอ็น. ตอลสตอย E.I. Tikheeva, L.A., Wenger, A.P., Usova, V.N. อวาเนโซว่าและอื่น ๆ
เกมที่มีกฎเกณฑ์ - เกมประเภทหนึ่งที่มี ผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงเพราะมันหมายถึงองค์ประกอบโดยสมัครใจ - การปฏิบัติตามกฎของเกม หนึ่งในองค์ประกอบของเกมการสอนคือกฎ พวกเขาจะถูกกำหนดโดยงานของการสอนและเนื้อหาของเกม และในทางกลับกัน กำหนดลักษณะและวิธีการของการกระทำของเกม จัดระเบียบและควบคุมพฤติกรรมของเด็ก ความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขากับครู ด้วยความช่วยเหลือของกฎเกณฑ์ เขาสร้างความสามารถในการนำทางในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปในตัวเด็ก ความสามารถในการยับยั้งความปรารถนาในทันที และเพื่อแสดงความพยายามทางอารมณ์และความตั้งใจ ด้วยเหตุนี้ความสามารถในการควบคุมการกระทำของผู้เล่นคนอื่นจึงพัฒนาขึ้น
กฎของเกมคือการศึกษา การจัดระเบียบ และวินัย ในเกมมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดในจิตใจของเด็กการเตรียมการสำหรับกิจกรรมใหม่ที่ซับซ้อนมากขึ้น - การเรียนรู้รูปแบบการสื่อสารโดยพลการระหว่างเด็กและผู้คนรอบข้าง
เนื้อหาความรู้ที่เด็กมีเกี่ยวกับทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อผู้คนและธรรมชาติได้รับการชี้แจงแล้ว กำหนดวิธีการสร้างความสัมพันธ์ดังกล่าวในเด็กในระยะต่าง ๆ ของวัยก่อนวัยเรียน วิธีการนี้ขึ้นอยู่กับกลไกของการศึกษาคุณธรรม แต่ลำดับขององค์ประกอบของกลไกจะแตกต่างกันไปตามอายุของเด็ก
ได้ศึกษาปัญหาการให้ความรู้ความรู้สึกและสัมพันธภาพทางศีลธรรมในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนในประเทศโดยละเอียดและจากตำแหน่งต่างๆ ความสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่ กับเพื่อน กับลูกของพี่และ อายุน้อยกว่า; ได้ศึกษาวิธีอบรมสั่งสอนคุณธรรม ( นิยายเล่น อาชีพ ทำงาน) ในสภาพครอบครัวและสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
งานหลักสูตรเผยให้เห็นถึงอิทธิพลของเกมที่มีกฎเกณฑ์เกี่ยวกับคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็ก ความเกี่ยวข้องของปัญหานี้อยู่ในความจริงที่ว่าในขั้นตอนปัจจุบันในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความหลงใหลในวิธีการเรียนรู้ในช่วงต้นเทคโนโลยีของกระบวนการสอน อย่างไรก็ตาม ทุกคนตระหนักดีถึงบทบาทนำของการเล่นในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็กในเกมเลียนแบบพฤติกรรมของผู้ใหญ่ สะท้อนทั้งแง่บวกของความก้าวหน้าในสังคมของเราและแง่ลบ ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กจะเข้มงวดมากขึ้น ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องชี้แจงเนื้อหาความรู้ที่มีให้กับเด็กเกี่ยวกับทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อผู้คนและธรรมชาติผ่านกิจกรรมการเล่น
การก่อตัวของคุณธรรม บุคลิกของลูก ทัศนคติทางศีลธรรม
เป้า ภาคนิพนธ์ -
ศึกษาอิทธิพลของการเล่นกับกฎเกณฑ์ในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน
วัตถุประสงค์ของการศึกษา -กระบวนการจัดระเบียบเกมกับเด็กก่อนวัยเรียน
วิชาที่เรียน -เกมที่มีกฎเกณฑ์ในการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน
ตามเป้าหมายนี้ดังต่อไปนี้ งาน:
· ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในหัวข้อนี้
เปิดเผยแนวคิดและสาระสำคัญของเกมด้วยกฎ;
ทำความคุ้นเคยกับมุมมองของครูที่โดดเด่นเกี่ยวกับบทบาทของการเล่นกับกฎในการเลี้ยงดูเด็ก
เพื่อเปิดเผยวิธีการเล่นเกมที่มีกฎเกณฑ์ในวัยก่อนเรียน
พัฒนาไฟล์การ์ดของเกมที่มีกฎสำหรับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ
วิธีการวิจัย:
เชิงทฤษฎี (การค้นหาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี);
ปฏิบัติ (วาดดัชนีการ์ดของเกมด้วยกฎ, เล่นเกมกับกฎในระหว่างการฝึก)
พื้นฐานระเบียบวิธีวิจัย: วิธีการสร้างความสัมพันธ์ในเด็กในระยะต่าง ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน (L. A. Penevskaya, A. M. Vinogradova, I. S. Demina, L. P. Knyazeva, L. P. Strelkova, A. D. Kosheleva, I. V. Knyazhina, T.V. Chernik และอื่น ๆ ); บทบาทของการเรียนรู้เกม (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheeva, V.G. Veraksa, N.V. Gubanova เป็นต้น)
เกมการสอน
ประการแรกการจัดการเกมการสอนที่ประสบความสำเร็จนั้นเกี่ยวข้องกับการเลือกและการคิดผ่านเนื้อหาของโปรแกรม คำจำกัดความของงานที่ชัดเจน คำจำกัดความของสถานที่และบทบาทในกระบวนการศึกษาแบบองค์รวม การโต้ตอบกับเกมและรูปแบบการศึกษาอื่นๆ ควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้ ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก การใช้วิธีการต่างๆ ในการแก้ปัญหาเกม ควรรับรองความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างผู้เข้าร่วม ความพร้อมในการช่วยเหลือสหาย
จูเนียร์ 1 กลุ่มเด็กเล็กที่กำลังเล่นกับของเล่น สิ่งของ วัสดุต่างๆ ควรจะสามารถเคาะ จัดเรียง ย้าย แยกชิ้นส่วนเป็นส่วนประกอบ (ของเล่นที่ยุบได้) ประกอบใหม่ เป็นต้น เนื่องจากพวกเขาสามารถทำซ้ำการกระทำเดิมได้หลายครั้ง ครูจึงต้องค่อยๆ ย้ายเกมของเด็กไปสู่ระดับที่สูงขึ้น
การสาธิตวิธีการดำเนินการมีทั้งการพัฒนาการกระทำของเกมและกฎของเกมใหม่
2 จูเนียร์กรุ๊ป. เกมการสอนช่วยให้เด็กๆ ได้รู้จักสิ่งรอบข้างมากขึ้น แยกแยะและตั้งชื่อสี รูปร่าง และ การกระทำที่เป็นไปได้กับพวกเขา. พวกเขามีส่วนช่วยในการประสานงานของการเคลื่อนไหวการพัฒนาของดวงตาการเรียนรู้ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่สอนเด็ก ๆ ให้ได้ยินคำศัพท์และสัมพันธ์กับของเล่นการกระทำที่เฉพาะเจาะจง
ลักษณะเฉพาะ มัคคุเทศก์ : ในเด็กก่อนวัยเรียนประถม อายุกระบวนการกระตุ้นมีอิทธิพลเหนือกระบวนการยับยั้งการสร้างภาพข้อมูลนั้นแข็งแกร่งกว่าคำพูดดังนั้น
1) สมควรรวมกฎกับการแสดงการกระทำของเกม (ครูแสดงและอธิบาย);
2) ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจควรมาก่อนใน การจัดเกม.
เกมจะต้องดำเนินการในลักษณะที่สร้างอารมณ์สนุกสนานให้กับเด็ก ๆ สอน เล่นเด็กโดยไม่รบกวนกัน ค่อยๆ นำไปสู่ความจริงที่ว่า เล่นด้วยกันสนุกกว่า. ในเกมจำเป็นต้องมีกิจกรรมของนักการศึกษา ในระหว่างเกม นักการศึกษาจะใช้คำถาม ให้คำแนะนำและข้อเสนอแนะ ส่งเสริมเด็ก และควบคุมการกระทำของพวกเขา
กลุ่มกลาง.ในนั้น อายุจำเป็นต้องให้ความสนใจกับ d / และมุ่งเป้าไปที่การรวบรวมและสรุปความรู้ที่มีอยู่ของเด็ก ความสามารถในการใช้ความรู้ที่มีลำดับความสำคัญในทางปฏิบัติ
ครูมีส่วนร่วมในเกมยังคงเป็นทั้งครูและผู้เข้าร่วมในเกมมุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมกับทุกคน เด็กเล่นเกมค่อยๆนำพวกเขาไปสู่ความสามารถในการปฏิบัติตามการกระทำและคำพูดของเพื่อนนั่นคือเขาสนใจในกระบวนการของเกมทั้งหมด เมื่อเด็กได้รับประสบการณ์ ครูก็เริ่ม มีบทบาทรองแต่ถ้าเกิดปัญหาขึ้นก็เปิดใหม่
1. ครูอธิบายกฎของเกมก่อนเริ่ม และแสดงให้เห็นด้วยความช่วยเหลือของการย้ายทดลอง ครูเตือนการกระทำที่ผิดของเด็ก ๆ และติดตามการใช้กฎอย่างระมัดระวัง
2. ในระหว่างเกมครูถามคำถามที่มีลักษณะเป็นผู้นำและมีปัญหา ให้ข้อสังเกต ให้คำแนะนำ ให้กำลังใจ
3. เรื่องนี้ อายุเวทีครูค่อยๆมุ่งเน้นไปที่ลักษณะส่วนบุคคลของเด็กสามารถประเมินการกระทำของเกมของเกม
กลุ่มอาวุโส: การพัฒนาความสนใจในเกมการสอน การก่อตัวของกิจกรรมเกมในเด็กโตนั้นทำได้โดยข้อเท็จจริงที่ว่านักการศึกษากำหนดงานที่ซับซ้อนสำหรับพวกเขา ไม่รีบร้อนที่จะแนะนำการกระทำของเกม แต่แม้กระทั่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การจัดการเกมควรเป็นแบบที่เด็ก ๆ รักษาอารมณ์ทางอารมณ์ที่เหมาะสม ผ่อนคลาย เพื่อให้พวกเขาได้สัมผัสกับความสุขจากการมีส่วนร่วมในเกม และความรู้สึกพึงพอใจจากการแก้โจทย์ที่กำหนดไว้
ครูสรุปลำดับของเกมที่ซับซ้อนมากขึ้นในเนื้อหา งานการสอน การกระทำของเกม และกฎ
ควรระลึกไว้เสมอว่าในเกมการสอน การผสมผสานการมองเห็นที่ถูกต้อง คำพูดของนักการศึกษาและการกระทำของเด็กเองด้วยของเล่น อุปกรณ์ช่วยเกม สิ่งของ รูปภาพ ฯลฯ เป็นสิ่งที่จำเป็น การมองเห็นรวมถึง:
1) วัตถุที่เด็กเล่นและเป็นสื่อกลางของเกม
2) รูปภาพที่แสดงถึงวัตถุและการกระทำกับพวกเขาโดยเน้นอย่างชัดเจนถึงวัตถุประสงค์คุณสมบัติหลักของวัตถุคุณสมบัติของวัสดุ
3) การสาธิตคำอธิบายด้วยคำพูดของการกระทำของเกมและการนำกฎของเกมไปใช้
ด้วยความช่วยเหลือของคำอธิบายด้วยวาจา คำแนะนำ นักการศึกษาจะชี้นำความสนใจของเด็ก ปรับปรุง ชี้แจงความคิดของพวกเขา และขยายประสบการณ์ของพวกเขา สุนทรพจน์ของเขามีส่วนช่วยในการเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน การเรียนรู้รูปแบบต่างๆ และมีส่วนช่วยในการปรับปรุงการเล่นเกม
เมื่อจบเกมครูควรกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในการสร้างมุมมองที่สนุกสนาน โดยปกติแล้วเขาจะพูดว่า: "คราวหน้าเราจะเล่นให้ดีกว่านี้" หรือ: "เกมใหม่จะยิ่งน่าสนใจขึ้นไปอีก" ครูพัฒนารูปแบบต่างๆ ของเกมที่เด็กๆ คุ้นเคย และสร้างเกมใหม่ที่มีประโยชน์และน่าตื่นเต้น
เกมกลางแจ้ง
ฟังก์ชั่นการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูของเกมกลางแจ้งสามารถทำได้สำเร็จด้วยการจัดการที่มีทักษะเท่านั้นซึ่งให้การควบคุมมอเตอร์และพฤติกรรมทางศีลธรรมของเด็ก
· การเลือกเกมเพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นในการปรับปรุงการเคลื่อนไหวอย่างค่อยเป็นค่อยไป ควรเลือกเกมตามประสิทธิภาพของการเคลื่อนไหวที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญแล้ว นำมาซึ่งทักษะยนต์ ดังนั้นตามกฎแล้วเกมที่มีการวิ่งกระโดดสองขาและก้าวไปข้างหน้าการกระโดดการคลานจึงมีไว้สำหรับเด็กเล็ก ดังที่คุณทราบ การปฏิบัติตามกฎที่ซ่อนอยู่ในบทบาทนั้นง่ายกว่า ดังนั้นในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า ควรใช้เกมกลางแจ้งที่อิงตามเนื้อเรื่องซึ่งมีกฎหนึ่งหรือสองข้อ (เริ่มและสิ้นสุดการดำเนินการกับสัญญาณ ดำเนินการ การเคลื่อนไหวตามกฎ: อย่าแตะต้องไม่ชน ฯลฯ ) หนึ่งหรือสองบทบาท ("ดวงอาทิตย์และฝน" - หนึ่งบทบาท "แมวและหนู" - สองบทบาท ฯลฯ )
· บทนำสู่เกมใหม่ จูเนียร์กรุ๊ป: เป็นการสมควรมากกว่าที่จะทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาและกฎของเกมกลางแจ้งในระหว่างเกม การทำงานของเกม ทำความคุ้นเคยกับสัญญาณที่ควรเริ่มต้นและสิ้นสุดการเคลื่อนไหว และข้อกำหนดสำหรับการใช้งาน
กลุ่มวัยกลางคน : สามารถเข้าใจและจดจำเนื้อหาและกฎของเกมผ่านการอธิบายก่อนเริ่มเกม หากชัดเจน รัดกุม แสดงออก เพื่อชี้แจงสัญญาณที่ผู้เล่นจะดำเนินการ ทันทีหลังจากเรื่องราวเกี่ยวกับเนื้อหาของเกม คุณควรถามคำถามสองสามข้อ เมื่อเล่นเกมที่เด็กคุ้นเคยแล้ว เด็ก ๆ สามารถจำกฎของเกมได้โดยตอบคำถามที่โพสต์
· การสร้างเงื่อนไขสำหรับเกม ในกลุ่มน้อง ตัวช่วยที่ใช้ในเกมก็เหมาะสมกว่าที่จะมีคำอธิบายก่อน จากนั้นจะง่ายกว่าสำหรับเด็กที่จะเข้าใจว่าควรอยู่ที่ไหนและอย่างไร นอกจากนี้ จะมีการอธิบายในระหว่างเกม เมื่อเล่นกับลูก วัยกลางคนขึ้นไป เงื่อนไขสำหรับเกมสามารถสร้างขึ้นโดยเด็ก ๆ เอง ครูเสนอให้วางม้านั่งวางห่วงวาดขอบเขตของการวิ่ง ฯลฯ ในอนาคตทักษะเหล่านี้จะเป็นประโยชน์ในการทำงานอิสระ
· การกระจายบทบาทส่วนใหญ่แล้ว สามบทบาทสามารถแยกแยะได้ในเกม: ผู้นำ ผู้ให้สัญญาณ ควบคุมเกม คนขับที่จับได้ทันผู้เล่น บทบาทมวลชนที่ทุกคนแสดง ตามกฎแล้วงานของพวกเขาคือไม่ให้คนขับจับได้ ผู้ขับขี่ต้องเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวพื้นฐาน รู้กฎของเกมเป็นอย่างดี และปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด ในเกมที่จัดโดยนักการศึกษาเขาเล่นบทบาทของผู้นำ
ในกลุ่มน้องนักการศึกษาเริ่มเล่นทั้งสามบทบาท เมื่อเนื้อหาและกฎของเกมได้รับการฝึกฝนอย่างค่อยเป็นค่อยไป นักการศึกษาจะโอนบทบาทของผู้นำให้กับเด็กโดยใช้เทคนิคการนัดหมาย สำหรับบทบาทของคนขับ เด็กที่มีทักษะการเคลื่อนไหวในระดับปานกลางจะถูกเลือกในขั้นต้นเพื่อให้เด็กส่วนใหญ่สามารถหลบหนีได้ โดยมอบหมายให้เด็กที่มีระดับกิจกรรมต่างกันในการแสดงการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ตามบทบาทของคนขับ ครูจะควบคุมภาระได้ ภายในสิ้นปีนี้ เด็กทุกคนควรจะสามารถเล่นเป็นคนขับในเกมที่คุ้นเคยได้
ที่ กลุ่มกลาง ไม่เพียงแต่ในเกมที่มีชื่อเสียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในเกมใหม่ด้วย บทบาทของคนขับยังได้รับมอบหมายให้ดูแลเด็กอีกด้วย หากครูแน่ใจว่าทุกคนสามารถรับมือกับบทบาทของคนขับได้ คุณก็สามารถเลือกใช้คำคล้องจองได้ ตามกฎแล้วเด็ก ๆ ชอบบทบาทของผู้นำดังนั้นการแต่งตั้งบทบาทนี้จึงสามารถใช้เป็นรางวัลสำหรับการกระทำที่ประสบความสำเร็จหรือคุณสมบัติอื่น ๆ ของผู้เล่น
ในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสเมื่อเลือกคนขับ คุณสามารถถามเด็กๆ ได้ว่า "เราเลือกใคร เร็วที่สุด คล่องแคล่วที่สุด หรือใครรู้วิธีจับอย่างถูกต้อง ใครไม่เคยถูกจับ" เป็นต้น
เพื่อแสดงให้เด็กเห็นถึงการกระทำที่ประสบความสำเร็จหลายประการของผู้ขับขี่ครูจึงรับบทบาทนี้เพื่อตัวเอง ควรสังเกตว่าการเล่นบทบาทของคนขับโดยผู้ใหญ่ทำให้เกมมีชีวิตชีวาขึ้นอย่างมาก ช่วยเพิ่มผลกระทบทางอารมณ์
· คู่มือระหว่างเกมในระหว่างเกม ครูต้องตรวจสอบการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง การปฏิบัติตามกฎของเกม ภาระและความสัมพันธ์ของเด็ก การควบคุมโหลดดำเนินการผ่านการกำหนดจำนวนการทำซ้ำของเกม เพิ่มหรือลดกิจกรรมของผู้เล่นโดยมอบหมายให้เด็กที่มีระดับการพัฒนาการเคลื่อนไหวต่างกันเป็นผู้นำ
การแก้ปัญหาความขัดแย้งในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่านั้นง่ายกว่าผ่านรูปภาพในเกม ในกลุ่มระดับกลางและระดับสูง คุณสามารถใช้คำอธิบาย ลบออกจากเกม คำขอโทษได้
· สรุป.ครูหรือผู้เล่นประเมินความสำเร็จของผู้ขับขี่และเด็กคนอื่น ๆ ค้นหาสาเหตุของการกระทำที่ประสบความสำเร็จ สังเกตตัวเลือกต่างๆ ที่ช่วยให้บรรลุผลในเชิงบวกในการแก้ไขงานยนต์
ดังนั้น แม้จะดูเหมือนง่ายในการเล่นของเด็ก สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องใช้วิธีการอย่างจริงจังในการจัดระเบียบและเนื้อหาของกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน
เกมดังกล่าวมีความสำคัญมากหากไม่ใช่ศูนย์กลางในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นรูปแบบที่โดดเด่นของกิจกรรมอิสระของเขา เธอคือ เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคุณสมบัติทางศีลธรรมและความสมัครใจของเขาความต้องการที่จะมีอิทธิพลต่อโลกนั้นรับรู้ในเกม
เกมกลางแจ้งเป็นเพื่อนร่วมทางธรรมชาติของชีวิตของเด็ก ๆ แหล่งที่มาของอารมณ์ที่สนุกสนานซึ่งมีพลังการศึกษาที่ดีวิธีการที่ขาดไม่ได้ในการเติมเต็มความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาพัฒนาความคิดความเฉลียวฉลาดความคล่องแคล่วความคล่องแคล่วมีคุณค่า คุณสมบัติทางศีลธรรมและโดยสมัครใจ
การสร้างเงื่อนไขการถือครองเกม
ในการเล่นเกมและออกกำลังกายกลางแจ้งในโรงเรียนอนุบาลแต่ละแห่ง จำเป็นต้องมีอุปกรณ์พลศึกษาที่หลากหลายซึ่งสามารถติดตั้งได้ทั้งบนไซต์ (ในสนามเด็กเล่นแบบกลุ่ม) และในห้องกลุ่ม มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในชั้นเรียนพลศึกษาและเกมกลางแจ้ง และยังช่วยกระตุ้นกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่เป็นอิสระของเด็ก
สำหรับเกมและแบบฝึกหัดในเกม ควรมีอุปกรณ์ช่วยและของเล่นต่างๆ เพียงพอ: ธง เขย่าแล้วมีเสียง ลูกบอล ริบบิ้นสี เชือกกระโดด เชือกยาวและสั้น แก้วมัค ถัง ฝาขวดพลาสติก ทั้งหมดนี้ช่วยให้เกมและแบบฝึกหัดเกมมีความหลากหลาย เปลี่ยนเงื่อนไขสำหรับการทำงานของมอเตอร์ในนั้น
การเตรียมห้องหรือไซต์ การเลือกอุปกรณ์ที่เหมาะสม คู่มือเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดเกมกลางแจ้งที่เหมาะสม
เกมกลางแจ้งเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่เด็กชื่นชอบและมีประโยชน์มากที่สุด ไม่น่าแปลกใจเลยที่การรวมตัวกันในเกมจึงแสดงคุณสมบัติที่มีคุณค่าเช่นความแข็งแกร่งความอดทนความคล่องแคล่วและความเฉลียวฉลาด
ภูมิปัญญาที่นิยมค่อนข้างยืนยันว่า "ผู้ชายรู้จักปัญหาและเด็กในเกม" ดังที่เราได้กล่าวไว้ข้างต้น ในกระบวนการของกิจกรรมการเล่น ลักษณะส่วนบุคคลของเด็กจะแสดงให้เห็นอย่างชัดเจน เนื่องจากศูนย์กักกันได้รับการปลดปล่อย ทักษะทางร่างกายและจิตใจจึงแสดงออกอย่างเป็นธรรมชาติมากขึ้น
วิธีการเล่นเกมมือถือ
การเลือกเกม. เกมได้รับการคัดเลือกตามงานการศึกษา, ลักษณะอายุของเด็ก, สถานะสุขภาพ, การเตรียมพร้อม สถานที่ของเกมในโหมดของวัน ช่วงเวลาของปี อุตุนิยมวิทยาและภูมิอากาศและเงื่อนไขอื่น ๆ ก็ถูกนำมาพิจารณาด้วย นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงระดับของการจัดระเบียบของเด็กระเบียบวินัย: หากพวกเขาไม่ได้รับการจัดระเบียบเพียงพอก่อนอื่นคุณต้องเลือกเกมที่มีความคล่องตัวต่ำและเล่นเป็นวงกลม
รวบรวมเด็ก ๆ มาเล่นมีหลายวิธีที่จะทำให้เด็กเล่น ในกลุ่มน้อง ครูเริ่มเล่นกับเด็ก 3-5 คน ที่เหลือค่อย ๆ เข้าร่วมกับพวกเขา บางครั้งเขาก็กดกริ่งหรือหยิบของเล่นที่สวยงามขึ้นมา (กระต่าย หมี) ดึงดูดความสนใจของเด็กๆ และมีส่วนร่วมกับพวกเขาในเกมทันที
กับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า คุณควรตกลงล่วงหน้า แม้กระทั่งก่อนเข้าไปในไซต์ พวกเขาจะรวมตัวกันที่ใด พวกเขาจะเล่นเกมอะไร และสัญญาณอะไรที่พวกเขาจะเริ่ม (คำพูด การเป่าแทมบูรีน ระฆัง คลื่นของธง ฯลฯ ) ที่ กลุ่มอาวุโสครูสามารถสั่งผู้ช่วยของเขา - เด็กที่กระตือรือร้นที่สุดในการรวบรวมทุกคนเพื่อเล่นเกม มีเคล็ดลับอีกประการหนึ่ง: หลังจากแจกจ่ายเด็ก ๆ ลงในลิงก์แล้ว ให้สัญญาณ ให้รวบรวมในสถานที่ที่กำหนดโดยเร็วที่สุด (โปรดสังเกตว่าลิงก์ใดรวบรวมได้เร็วกว่า) จำเป็นต้องรวบรวมเด็กอย่างรวดเร็ว (1-2 นาที) เพราะความล่าช้าใด ๆ จะลดความสนใจในเกม
เกมนี้ถือเป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุด พลศึกษาเด็กก่อนวัยเรียน มีส่วนช่วยในการพัฒนาร่างกาย สติปัญญา ศีลธรรม และสุนทรียภาพของเด็ก
ในทุกยุคทุกสมัย ผู้คนต่างให้ความสำคัญกับการเลี้ยงดูทางศีลธรรมของบุคคลอย่างสูง ปัญหาการศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องในสถานการณ์ปัจจุบันในสังคมยุคใหม่ สังคมสมัยใหม่ต้องการความจำเป็นของการปลูกฝังคุณธรรมของทุกคน ความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาคุณธรรมของบุคคลคือทัศนคติของตนเองต่อการกระทำและการกระทำต่อการปฏิบัติตามข้อกำหนดทางศีลธรรมที่กำหนดไว้ในสังคม
หลังจากวิเคราะห์และสรุปเนื้อหาทางทฤษฎีและระเบียบวิธีแล้ว เราได้พัฒนา "ไฟล์การ์ดของเกมที่มีกฎสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" (ตารางที่ 1)
ตารางที่ 1
บทสรุป
การก่อตัวของคุณธรรมวัฒนธรรมเป็นเงื่อนไขสำคัญของการศึกษาแบบองค์รวม บุคลิกของลูก. จากการที่ลูกจะถูกเลี้ยงดูมาใน ทัศนคติทางศีลธรรมขึ้นอยู่กับการก่อตัวของตำแหน่งชีวิตของเขา
งานเร่งด่วนในยุคของเราคือการให้ความรู้ คุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน: มนุษยสัมพันธ์ (การตอบสนอง, ความปรารถนาดี, เจตคติการดูแลเอาใจใส่, วัฒนธรรมของพฤติกรรม, ความรู้สึกร่วม
เกมสำหรับลูกน้อยไม่เพียงแต่สนุก ขณะเล่น เด็กจะได้รับความรู้ ทักษะ และปลูกฝังความสุขและความสุข นี่คือโลกทั้งใบที่เขาอาศัยอยู่ ฟอร์มความสามารถโดยไม่ทันรู้ตัว B. Nikitin ในหนังสือ "Intellectual Games" เขียนว่า: "มันอยู่ในเกมที่ประจักษ์ด้านต่าง ๆ บุคลิกของลูกตอบสนองความต้องการทางปัญญาและอารมณ์มากมายตัวละครถูกสร้างขึ้น คุณคิดว่าคุณเพิ่งซื้อของเล่นหรือไม่? ไม่ คุณกำลังออกแบบมนุษย์ บุคลิกภาพ! สิ่งที่คุณทำ สิ่งที่คุณปรารถนา เข้าสู่โลกแห่งวัยเด็กในแบบที่คุณจินตนาการ «
อาบน้ำ »
มันมีลูกของคุณอยู่ในนั้น และคุณต้องทำให้เร็วขึ้น มิฉะนั้น คุณอาจสายไปตลอดชีวิต
การวิจัยของฉันมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาอิทธิพลของการเล่นกับกฎเกณฑ์ในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อให้บรรลุผลดังกล่าว จำเป็นต้องแก้ปัญหาหลายประการ
ภารกิจแรกการวิจัยประกอบด้วยการศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในหัวข้อนี้ ในกระบวนการแก้ไข เราได้วิเคราะห์ผลงานของ A.S. มากาเร็นโก Usova, R.I. Zhukovskaya และคนอื่น ๆ และได้ข้อสรุปว่าคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนคือ: ความเมตตา, ความสุภาพ, ความละเอียดอ่อน, ความอ่อนไหว, ไหวพริบ, ความสุภาพเรียบร้อย, ความสุภาพ, ความเป็นกันเอง, การเข้าสังคม, วินัย, มนุษยชาติ, ความรักชาติและความเป็นพลเมือง, การรวมกลุ่ม, บทสนทนา มนุษยชาติคือความเห็นอกเห็นใจความเห็นอกเห็นใจการตอบสนอง
Collectivism เป็นคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนโดยอิงจากการก่อตัวของความสัมพันธ์เชิงบวก เป็นมิตร และส่วนรวม
งานที่สองการวิจัยคือการเปิดเผยแนวคิดและสาระสำคัญของเกมด้วยกฎ หลังจากวิเคราะห์จากแหล่งต่างๆ ฉันก็สรุปได้ว่าเกมที่มีกฎเกณฑ์เป็นกลุ่มเกมพิเศษที่สร้างขึ้นโดยครูสอนพื้นบ้านหรือวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะเพื่อแก้ปัญหาบางอย่างในการสอนและให้ความรู้แก่เด็ก นี่คือเกมที่มีเนื้อหาสำเร็จรูป โดยมีกฎตายตัวซึ่งเป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ของเกม งานการเรียนรู้เกิดขึ้นได้จากการเล่นของเด็กเมื่อปฏิบัติงาน การเล่นตามกฎเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม ในเกมเด็กพัฒนาเป็นบุคคลเขาสร้างแง่มุมเหล่านั้นของจิตใจซึ่งความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาแรงงานและการสื่อสารจะขึ้นอยู่กับ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเกมในวัยก่อนเรียนเป็นวิธีการหลักและสำคัญในการให้ความรู้และให้ความรู้แก่เด็ก
งานที่สามการวิจัยประกอบด้วยการทำความคุ้นเคยกับมุมมองของครูที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับบทบาทของการเล่นกับกฎเกณฑ์ในการเลี้ยงดูเด็ก วิเคราะห์ผลงานของ A. V. Zaporozhets, L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, E. O. Smirnova, U. P. Usova, E. I. Tikheeva และคนอื่น ๆ บทบาทสำคัญเกมที่มีกฎเกณฑ์ที่อนุญาตให้ครูขยายประสบการณ์จริงของเด็ก ๆ รวมความรู้ทักษะและความสามารถในด้านต่าง ๆ ของกิจกรรม เกมดังกล่าวไม่เพียงแต่ตอกย้ำความรู้และความคิดที่เด็กมีอยู่แล้ว แต่ยังเป็นกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกซึ่งในระหว่างนั้นภายใต้การแนะนำของนักการศึกษาพวกเขาได้รับความรู้ใหม่ซึ่งทำหน้าที่เป็นวิธีที่ดีในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน
ภารกิจที่สี่- เพื่อเปิดเผยวิธีการเล่นเกมที่มีกฎเกณฑ์ในวัยก่อนเรียน เราได้อธิบายรายละเอียดคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีปฏิบัติสำหรับการเล่นเกมการสอนและเกมกลางแจ้งสำหรับกลุ่มอายุต่างๆ
สิ่งนี้ทำให้สามารถพัฒนาดัชนีไพ่ของเกมด้วยกฎที่มุ่งพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
ดังนั้นงานจะได้รับการแก้ไขบรรลุเป้าหมายของการวิจัยหลักสูตร
แหล่งวรรณกรรม
1. Vinogradova A.M. การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ม.: ตรัสรู้, 2532. - 264 น.
2. Lysyuk L.G. , Karpova S.N. "เกมและการพัฒนาคุณธรรม" มอสโก 2534
3. Barsukova L. S. รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีสำหรับการจัดกิจกรรมการเล่นสำหรับเด็กปฐมวัยและก่อนวัยเรียน: ตำราเรียนพิเศษ "การศึกษาก่อนวัยเรียน" มอสโก, 2014. - 94p
4. Peterina S.V. , Studnik T.D. การศึกษาวัฒนธรรมพฤติกรรมในเด็กก่อนวัยเรียน M.: Academy, 1986. - 215 p.
5. Eismont-Shvydkaya G.N. การศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน ม.: การศึกษา, 2536. - 243 น.
6. Santuryan N. M. การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา: การก่อตัวของคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเกม ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ 2559 โหมดการเข้าถึง: http://solnyshko.68edu.ru
7. Veraksa N. E. , Veraksa A. N. พัฒนาการเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือสำหรับครูสถาบันก่อนวัยเรียน - M.: Mosaic-Synthesis, 2549.
8. Krichigina E.V. เนื้อหาในหัวข้อ: การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมผ่านเกม ไฟล์การ์ดของเกม - ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ 2016 โหมดการเข้าถึง: http://nsportal.ru/detskiy-sad
9. Bozhovich L. I. บุคลิกภาพและการก่อตัวของมันใน วัยเด็ก. - ม., 1986.
10. การเลี้ยงลูกในเกม: คู่มือสำหรับครูอนุบาล / คอมพ์. Bondarenko A. K. , Matusik A. I. - ฉบับที่ 2 แก้ไข และเพิ่มเติม – ม.: การตรัสรู้, 1983.
11. Zaporozhets A. V. , Markova T. A. เกมและบทบาทในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2521.
12. Pidkasy P.I. เทคโนโลยีเกมในการศึกษา – ม.: การตรัสรู้, 1992.
13. M. A. Vasil'eva, V. V. Gerbova และ T. S. Komarova วิธีการเล่นเกมกลางแจ้ง: คู่มือสำหรับครูของสถาบันก่อนวัยเรียน.- M.: Mosaic-Synthesis, 2009
14. Gubanova N.F. เล่นกิจกรรมใน โรงเรียนอนุบาล. คำแนะนำโปรแกรมและระเบียบวิธี สำหรับเด็กอายุ 3-7 ปี -M.: Mosaic-Synthesis, 2006. - 196s.
15. เกมการสอนและกิจกรรมกับเด็กเล็ก / เอ็ด. ส.ล. โนโวเซโลวา ม. 2551. - 126 ปี.
16. Kozlova S.A. , Kulikova T.A. การสอนก่อนวัยเรียน: Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน วันพุธ ป. หนังสือเรียน สถานประกอบการ - ครั้งที่ 2 แก้ไข และเพิ่มเติม - M.: Publishing Center "Academy", 2552. - 416 น.
17. Mendzheritskaya D.V. ถึงครูเกี่ยวกับการเล่นของเด็ก: คู่มือสำหรับครูอนุบาล / ศ.บ. Markova T. A. M.: การศึกษา, 1982. - 275 p.
18. Boguslavskaya Z. M. , Smirnova E.O. บทบาทของการเล่นต่อการพัฒนาคุณธรรมของเด็ก M.: "การตรัสรู้", 1991. Zaporozhets A.V. โลกแห่งวัยเด็ก เด็กก่อนวัยเรียน มอสโก: การสอน 2530 416 น.
ภาคผนวก A
ภาคผนวก B
ภาคผนวก B
ภาคผนวก D
ไฟล์การ์ดเกม
"แนะนำ"
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบต่อบุคคลอื่น ปลูกฝังความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจ
ความคืบหน้าของเกม:
วัตถุถูกจัดวางในห้อง - "อุปสรรค" (เก้าอี้, ลูกบาศก์, ห่วง, ฯลฯ ) เด็กถูกแบ่งออกเป็นคู่: ผู้นำและผู้ตาม ผู้ติดตามสวมผ้าปิดตาผู้นำพาเขาบอกวิธีเคลื่อนไหวเช่น: "นี่คือเก้าอี้ ไปรอบ ๆ เขากันเถอะ " จากนั้นเด็ก ๆ ก็สลับบทบาทกัน
“ส่งอารมณ์ดี”
วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่อคนใกล้ชิด
ความคืบหน้าของเกม:
ผู้เล่นสร้างวงกลมหลับตา โฮสต์ "ปลุก" เพื่อนบ้านของเขาและแสดงอารมณ์บางอย่างให้เขา (เศร้า, ร่าเริง, เศร้า) เด็กๆ ถ่ายทอดอารมณ์ของผู้นำเป็นวงกลม พูดคุยถึงสิ่งที่เขาคิด จากนั้นทุกคนสามารถเป็นผู้นำได้
“แว่นวิเศษ”
วัตถุประสงค์: เพื่อช่วยให้เด็กเห็นลักษณะนิสัยเชิงบวกของแต่ละคน
ความคืบหน้าของเกม:
อาจารย์บอกว่าเขามีแว่นวิเศษ มองทะลุเข้าไป จะเห็นความดีที่มีอยู่ในตัวทุกคน เขาแนะนำให้ "ลองสวม" แว่นตา: มองดูเพื่อน ๆ ของคุณอย่างระมัดระวัง พยายามมองทุกคนให้ดีให้มากที่สุดและบอกเกี่ยวกับมัน
“ดูแลอย่างไร”
วัตถุประสงค์: การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความเมตตาความรักและความห่วงใย
ความคืบหน้าของเกม:
เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ครูเดินไปรอบ ๆ วงกลมและวางสัตว์ของเล่นต่างๆ ไว้ในมือของเด็ก จากนั้นจึงตั้งชื่อสัตว์ของเล่นหนึ่งตัว เช่น แมว คนที่มีแมวอยู่ในมือจะไปที่กลางวงกลมและขอให้เด็กบอกวิธีดูแลแมว เด็กที่อยู่ตรงกลางวงกลมมอบของเล่นให้กับคนที่เขาชอบเรื่องราวมากกว่า
"แหวนแห่งความงาม"
วัตถุประสงค์: ความช่วยเหลือในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ความสัมพันธ์ทางสังคมและศีลธรรมกับโลกภายนอกผ่านการพัฒนาคุณภาพที่ดีที่สุด
ความคืบหน้าของเกม:
บอกเด็กว่าคุณมีแหวนงาม มันคุ้มค่าที่จะชี้แหวนไปที่บุคคลใด ๆ เพราะสิ่งที่สวยงามที่สุดจะมองเห็นได้ในทันที เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมแล้วเหยียดฝ่ามือไปข้างหน้า ครูวางแหวนบนฝ่ามือของใครบางคนโดยไม่รู้ตัว จากนั้นเด็ก ๆ ก็ร้องพร้อมกัน: "กริ๊ง กริ๊ง ออกไปที่ระเบียง" ผู้ที่ได้รับแหวนวิ่งออกไปตรงกลางวงกลม เขาควรเอาแหวนไปแตะเพื่อนและพูดถึงสิ่งที่เขาเห็นว่าสวยงามในตัวพวกเขา คนที่เห็นว่าสวยที่สุดในกลุ่มเพื่อนจะได้รับแหวนงามเป็นของขวัญ
"วงกลมแห่งความซื่อสัตย์"
วัตถุประสงค์: การก่อตัวของความสัมพันธ์ทางสังคมและศีลธรรมกับโลกภายนอกผ่านการพัฒนาคุณภาพที่ดีที่สุด - ความซื่อสัตย์สุจริตของเด็ก
ความคืบหน้าของเกม:
เด็กแบ่งออกเป็นสองทีม สมาชิกของทีมหนึ่งยืนเป็นวงกลมและจับมือกันยกขึ้น นี่คือวัฏจักรของความซื่อสัตย์ ทีมที่สองยืนหยัดเป็นโซ่ตรวน ทีละคน ตามเสียงเพลงที่ร่าเริง วิ่งเข้าและออกจากวงกลมแห่งความซื่อสัตย์เหมือนสายน้ำ เมื่อดนตรีหยุดลง เด็กๆ ที่สร้างวงกลมแห่งความซื่อสัตย์จะวางมือลงและอย่าให้ใครออกจากวงกลม ในทางกลับกันผู้ที่ยังคงอยู่ในวงกลมก็พูดคุยเกี่ยวกับการกระทำที่ซื่อสัตย์ จากนั้นทีมจะเปลี่ยนสถานที่
"ลูกไก่"
ความคืบหน้าของเกม:
ครู: - คุณรู้ไหมว่าลูกไก่เกิดมาอย่างไร? ตัวอ่อนจะพัฒนาในเปลือกก่อน หลังจากเวลาที่กำหนด เขาหักด้วยจงอยปากเล็ก ๆ ของเขาแล้วคลานออกมา โลกที่กว้างใหญ่ สว่างไสว และไม่รู้จักเปิดกว้างให้เขา เต็มไปด้วยความลึกลับและความประหลาดใจ ทุกอย่างใหม่สำหรับเขา: ดอกไม้ หญ้า และเศษเปลือกหอย ท้ายที่สุดเขาไม่เคยเห็นทั้งหมดนี้ เราจะเล่นลูกไก่? จากนั้นเราก็หมอบลงและเริ่มทำลายเปลือก แบบนี้! (โชว์) ครบเครื่อง! ทุบ! มาสำรวจกัน โลก- มาทำความรู้จักกัน เดินรอบห้อง ดมกลิ่นวัตถุกัน แต่จำไว้ว่าลูกไก่พูดไม่ได้ พวกมันแค่รับสารภาพ
"มด".
วัตถุประสงค์: การศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมและนิสัยของบุคลิกภาพในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส
ความคืบหน้าของเกม:
ครู (นั่งเด็ก ๆ รอบตัวเขา)
“ในพวกท่านเคยเห็นจอมปลวกอยู่ในป่า สิ่งมีชีวิตใดที่เดือดดาลทั้งกลางวันและกลางคืน? ไม่มีมดตัวไหนนั่งเฉยๆ ทุกคนยุ่งมาก บางคนลากเข็มเพื่อเสริมสร้างบ้าน บางคนทำอาหารเย็น บางคนเลี้ยงลูก ดังนั้นฤดูใบไม้ผลิและฤดูร้อนทั้งหมด และในช่วงปลายฤดูใบไม้ร่วง เมื่ออากาศหนาวมาถึง มดจะรวมตัวกันเพื่อผล็อยหลับไปในบ้านอันอบอุ่นของพวกมัน พวกเขานอนหลับสนิทจนไม่กลัวหิมะ พายุหิมะ หรือน้ำค้างแข็ง จอมปลวกตื่นขึ้นมาพร้อมกับการเริ่มต้นของฤดูใบไม้ผลิเมื่อแสงแดดอันอบอุ่นครั้งแรกของดวงอาทิตย์เริ่มทะลุผ่านเข็ม แต่ก่อนที่จะเริ่มชีวิตการทำงานตามปกติ มดจะจัดงานฉลองอันสูงส่ง ฉันมีข้อเสนอดังกล่าว: บทบาทของมดในวันที่สนุกสนานในวันหยุด มาดูกันว่ามดทักทายกันอย่างไรด้วยความยินดีเมื่อมาถึงฤดูใบไม้ผลิพวกเขาพูดถึงสิ่งที่พวกเขาฝันถึงตลอดฤดูหนาวอย่างไร แค่จำไว้ว่ามดพูดไม่ได้ ดังนั้นเราจะสื่อสารด้วยท่าทาง
ครูและเด็กๆ แสดงเรื่องราวด้วยละครใบ้และการกระทำ ปิดท้ายด้วยการเต้นรำและการเต้นรำแบบกลม
"สโนว์บอล"
วัตถุประสงค์: ช่วยให้เด็ก ๆ จำชื่อกันได้อย่างรวดเร็วสร้างการติดต่อ
ความคืบหน้าของเกม:
ผู้เข้าร่วมคนแรก (เช่น ทางด้านซ้ายของผู้นำ) พูดชื่อของเขา คนต่อไปพูดซ้ำและเรียกตัวเองว่า และในวงกลม แบบฝึกหัดจะสิ้นสุดลงเมื่อผู้เข้าร่วมคนแรกเรียกชื่อทั้งกลุ่ม
“ชื่อที่รัก”
วัตถุประสงค์: แบบฝึกหัดยังช่วยให้เด็กจำชื่อกันและกันได้ ช่วยสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน
ความคืบหน้าของเกม:
“จำไว้ว่าคุณได้รับการเรียกอย่างเสน่หาที่บ้านอย่างไร เราจะโยนลูกบอลให้กัน และคนที่ลูกบอลกระทบเรียกชื่อที่รักใคร่ของเขาตั้งแต่หนึ่งชื่อขึ้นไป นอกจากนี้ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าใครเป็นคนโยนลูกบอลให้คุณแต่ละคน เมื่อเด็กทุกคนตั้งชื่อว่า ชื่อที่น่ารัก, ลูกบอลจะไปในทิศทางตรงกันข้าม ตอนนี้คุณต้องพยายามอย่าสับสนและโยนลูกบอลให้กับคนที่โยนมันให้คุณก่อนและนอกจากนี้ให้ออกเสียงชื่อที่รักใคร่ของเขา
“อย่าปล่อยบอลออกจากวงกลม”
เป้าหมาย: การก่อตัวของความสามารถในการทำงานร่วมกัน บรรเทาความเครียดทางอารมณ์
ความคืบหน้าของเกม:
ผู้เล่นยืนเป็นวงกลมและจับมือกัน บอลลูนถูกปล่อยเข้าสู่ศูนย์กลางของวงกลม ภารกิจคือเก็บลูกบอลให้อยู่ในอากาศให้นานที่สุดเท่าที่จะทำได้ โดยไม่แยกมือออกจากกัน
“ช่วยปู่ตาบอด”
เป้าหมาย: การสร้างความเคารพผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผู้คนรอบข้างความไว้วางใจซึ่งกันและกันการพัฒนาลักษณะนิสัยที่นำไปสู่การปฏิสัมพันธ์ที่ดีขึ้นและความเข้าใจซึ่งกันและกันในกระบวนการสื่อสารการเรียนรู้ทักษะการโต้ตอบ และความร่วมมือ การทำความคุ้นเคยกับมาตรฐานทางจริยธรรม จรรยาบรรณ และความซื่อสัตย์สุจริตในการปฏิบัติตามกฎกติกาของเกม
ความคืบหน้าของเกม:
จำนวนผู้เล่นอย่างน้อย 2 คน ในช่วงเริ่มต้นของเกม ผู้นำจะถูกเลือกโดยการจับสลาก ผู้อำนวยความสะดวกควรเชิญผู้เข้าร่วมทั้งหมดให้แบ่งเป็นคู่ๆ และค้นหาว่าคนใดจะเล่นเป็นคุณปู่และใครจะช่วยเขา เจ้าภาพแจง "ปู่" มองไม่ดี เขาแก่แล้วจึงถูกปิดตา จากนั้นผู้นำกับผู้เล่นที่เหลือจะคิดเส้นทาง (เส้นทางไม่ควรไปตามถนนตรงแนะนำให้ไปรอบ ๆ พุ่มไม้ต้นไม้เฟอร์นิเจอร์ ... ) ตามเส้นทางนี้ ผู้เล่นจะนำทาง "ปู่ตาบอด" หลังจากนั้นทั้งคู่ก็ยืนที่จุดเริ่มต้นและเมื่อเป่านกหวีดของเจ้าบ้านก็ออกเดินทาง ผู้ชนะคือคู่ที่เร็วและไม่มีข้อผิดพลาดจะเอาชนะเส้นทางทั้งหมด ความซับซ้อนของเกม - คุณไม่สามารถสัมผัส "ปู่" และคุณสามารถควบคุมการเคลื่อนไหวของเขาด้วยคำพูด
"ดีอย่างเดียว"
วัตถุประสงค์: เพื่อช่วยให้เด็กเกิดความคิดที่ดี พัฒนาการของวาจา: ความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ
ความคืบหน้าของเกม:
ครูที่มีลูกบอลอยู่ในมือยืนอยู่หน้าเด็ก ๆ ขอให้พวกเขาเข้าแถวแล้วโยนลูกบอลให้แต่ละคน เด็กจับ
เกมที่มีกฎ
เกมที่มีกฎให้โอกาสเด็กออกกำลังกายอย่างเป็นระบบเพื่อสร้างนิสัยบางอย่างในเด็กซึ่งมีความสำคัญมากสำหรับการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจการศึกษาลักษณะนิสัยและเจตจำนง หากไม่มีเกมดังกล่าวในโรงเรียนอนุบาลก็จะเป็นการยากที่จะทำงานด้านการศึกษา เด็กเรียนรู้เกมด้วยกฎเกณฑ์จากผู้ใหญ่ หลายๆ เกมถูกส่งต่อจากรุ่นสู่รุ่นภายใต้การเปลี่ยนแปลงต่างๆ เกมเล่นตามบทบาทจะเปลี่ยนเป็นเกมตามกฎ เกมนี้ให้ความสามารถที่จำเป็นแก่เด็กสองอย่าง ประการแรก การใช้กฎในเกมมักเกี่ยวข้องกับความเข้าใจและการจำลองสถานการณ์ในจินตนาการ จินตนาการยังเชื่อมโยงกับความหมายและยิ่งกว่านั้นสำหรับการพัฒนามันเกี่ยวข้องกับงานพิเศษเพื่อความเข้าใจ ประการที่สอง การเล่นตามกฎจะสอนวิธีสื่อสารให้คุณ ท้ายที่สุดแล้ว เกมส่วนใหญ่ที่มีกฎเกณฑ์คือเกมแบบรวมกลุ่ม พวกเขามีความสัมพันธ์สองประเภท นี่คือความสัมพันธ์ประเภทการแข่งขัน - ระหว่างทีม ระหว่างพันธมิตรที่มีเป้าหมายตรงข้ามโดยตรง (ถ้าฝ่ายหนึ่งชนะ อีกฝ่ายจะแพ้) และความสัมพันธ์ของความร่วมมืออย่างแท้จริง - ระหว่างสมาชิกของทีมเดียวกัน ความร่วมมือการมีส่วนร่วมในกิจกรรมส่วนรวมดังกล่าวช่วยให้เด็ก "ออกจากสถานการณ์" และวิเคราะห์ราวกับว่ามาจากภายนอก มันสำคัญมาก. ตัวอย่างเช่น เด็กเล่น "พ่อมด" เขาวิ่งหนีจาก "พ่อมด" และนอกจากนี้ยังสามารถ "ลอก", "ฟื้น" ผู้ที่ถูกอาคมได้ การทำสิ่งนี้อาจน่ากลัวสำหรับทารก: ท้ายที่สุด พวกเขาสามารถทำให้เขาหลงเสน่ห์ได้ แต่ถ้าคุณดูสถานการณ์จากภายนอก กลายเป็นว่าถ้าเขาสลายเพื่อนของเขา เขาก็จะสามารถสลายตัวเขาเองได้ ความสามารถในการมองสถานการณ์จากภายนอกนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของจินตนาการ - ตำแหน่งภายในพิเศษ ท้ายที่สุดมันเป็นตำแหน่งที่ให้โอกาสเด็กในการทำความเข้าใจสถานการณ์เพื่อทำให้สิ่งเลวร้ายและน่ากลัวเป็นเรื่องตลก
ดังนั้น เกมที่มีกฎเกณฑ์ ควบคู่ไปกับเกมการกำกับ การสวมบทบาทที่เป็นรูปเป็นร่าง และเกมเล่นตามบทบาทที่เราได้พิจารณา จึงเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจินตนาการในวัยก่อนวัยเรียน
ตามเนื้อหาและความประพฤติของเกมที่มีกฎแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:การสอนและการเคลื่อนไหวเกมกลางแจ้งมีความสำคัญอย่างยิ่งในปัจจุบันเมื่อเด็กทุกคน "ป่วย" กับวิดีโอเกม เกมคอมพิวเตอร์ เกมกระดาน. มีการเขียนมากมายเกี่ยวกับอันตรายของการใช้ชีวิตอยู่ประจำ แต่สิ่งสำคัญคือเกมกลางแจ้งที่มีกฎเกณฑ์ที่ช่วยให้เด็กกระชับความสัมพันธ์ทางสังคม พัฒนาจินตนาการ ความสามารถในการต่อสู้ และร่วมมืออีกครั้ง
เกมดังกล่าวมีพื้นฐานมาจากการเคลื่อนไหวต่างๆ เช่น เดิน วิ่ง กระโดด กระโดด ปีนเขา ขว้างปา ฯลฯ เกมกลางแจ้งตอบสนองความต้องการของสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโตสำหรับการเคลื่อนไหว มีผลดีต่อขอบเขตทางอารมณ์ของมัน และมีส่วนทำให้เกิดการสะสมของประสบการณ์ยนต์ เด็กเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกัน เชื่อใจกัน มีระเบียบวินัย ความสนใจพัฒนาความเร็วของปฏิกิริยาความเฉลียวฉลาดความมีไหวพริบเพิ่มขึ้น การนำกฎไปใช้มีส่วนช่วยในการสร้างลักษณะนิสัยองค์กรที่มีความมุ่งมั่น เกมกลางแจ้งส่วนใหญ่ได้รับการออกแบบสำหรับการมีส่วนร่วมของเด็กจำนวนมาก เด็กเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์ เจรจา พิจารณาความคิดเห็นของผู้อื่น และแก้ไขข้อขัดแย้ง ที่นี่คุณสมบัติความเป็นผู้นำของเด็กแต่ละคนปรากฏออกมาและทีมงานทั้งหมดพยายามที่จะช่วยเหลือผู้ที่ล้าหลังเพื่อบรรลุชัยชนะ สำหรับผู้ใหญ่ นี่เป็นโอกาสที่ดีในการสังเกตระดับของปฏิสัมพันธ์และเน้นสัญญาณเตือนบางอย่าง
เด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาสนใจเล่นเกมกลางแจ้งที่มีเนื้อเรื่องเป็นส่วนใหญ่ ในขณะที่เด็กโตชอบเกมดังกล่าวที่พวกเขาสามารถแสดงความกล้าหาญ ความเฉลียวฉลาด ฯลฯ
ช่วงนี้มีกระแสมาแทนเกมเอาท์ดอร์ กิจกรรมกีฬา. เป็นเรื่องปกติที่ระดับที่เพิ่มขึ้น พลศึกษาประชากร. อย่างไรก็ตาม เกมควรยังคงเป็นเกม - กิจกรรมที่น่าตื่นเต้นและหลากหลาย และกีฬาหมายถึงการสร้างเสริมทักษะและการเคลื่อนไหวบางอย่างที่น่าเบื่อหน่าย
ในบรรดาเกมการสอน มีเกมในความหมายที่เหมาะสมของคำศัพท์และคลาสเกม แบบฝึกหัดเกม สิ่งแรกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของ autodidacticism และการจัดการตนเองของเด็ก หลังถูกจัดระเบียบและดำเนินการโดยผู้ใหญ่และจะไม่มีอยู่จริงหากไม่มีการมีส่วนร่วม เกมการสอนเช่นเดียวกับเกมอื่นๆ ที่มีกฎเกณฑ์ มีลักษณะเฉพาะคือมีแผนเกม งานของเกมอาจแตกต่างกันมาก การกระทำของเกมยังมีความหลากหลาย: การเลือกวัตถุหรือรูปภาพ การร้อย การพับ การเคลื่อนย้าย การเลียนแบบการเคลื่อนไหว องค์ประกอบสำคัญของเกมการสอนคือกฎ การนำกฎไปใช้ช่วยให้มั่นใจถึงการนำเนื้อหาเกมไปใช้ กฎในเกมนั้นแตกต่างกัน: กฎบางอย่างกำหนดลักษณะของการกระทำของเกมและลำดับของพวกเขา กฎอื่นๆ กำหนดความสัมพันธ์ระหว่างผู้เล่น มีกฎเกณฑ์ที่จำกัดหรือห้ามการแสดงออกและการกระทำบางอย่าง หรือจัดให้มี "การลงโทษ" สำหรับการละเมิดกฎอื่นๆ และการกระทำที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง มีความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างแนวคิดของเกม การกระทำของเกม และกฎ การออกแบบเกมกำหนดลักษณะของการกระทำในเกม การมีกฎเกณฑ์ช่วยในการดำเนินการเกมและแก้ปัญหาเกม ดังนั้นเด็กในเกมจึงเรียนรู้โดยไม่ตั้งใจ คุณสมบัติของเกมนี้คือการสอนและพัฒนาเด็กผ่านแผนเกม การกระทำและกฎเกณฑ์ - autodidacticism เกมการสอนมีส่วนช่วยในการออกกำลังกายของเด็ก ๆ ในการประยุกต์ใช้ความรู้การดูดซึมที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น มีเกมจำนวนมากที่มุ่งจัดระบบความรู้
ในกระบวนการเล่นการสอน กระบวนการทางปัญญาของเด็กจะดีขึ้น ในเกมที่มีของเล่นการสอนพื้นบ้าน วัฒนธรรมทางประสาทสัมผัสของเด็กได้รับการปรับปรุง: การรับรู้สี ขนาด รูปร่างของวัตถุพัฒนาขึ้น ในเกมคำศัพท์บางเกม การทำงานของการคิดได้รับการปรับปรุง: การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การจำแนกประเภท ในเกมจำนวนหนึ่ง สติปัญญาและกิจกรรมทางจิตจะเกิดขึ้น เกมการสอนแต่ละเกมต้องใช้สมาธิเป็นเวลานาน มีเกมพิเศษที่พัฒนาความสนใจ ควรสังเกตว่าความซับซ้อนของเกมควรเพิ่มขึ้นเมื่อเด็กโตขึ้น ทันทีที่เด็กเชี่ยวชาญเกมเวอร์ชั่นนี้ คุณต้องแสดงเวอร์ชั่นใหม่ให้เขาเห็น ทำให้งานซับซ้อน เด็กก่อนวัยเรียนเองไม่สามารถใช้ความเป็นไปได้ของของเล่นได้ทั้งหมด
เกมการสอนมีส่วนสำคัญในการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็ก ๆ เนื่องจากมีภารกิจทางจิตในการแก้ปัญหาซึ่งความหมายของเกมคือ พวกเขายังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกความสนใจการคิดเชิงตรรกะ ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับเกมการสอนคือกฎระเบียบโดยที่กิจกรรมจะกลายเป็นธรรมชาติ
ในเกมที่ออกแบบมาอย่างดี มันเป็นกฎ ไม่ใช่ครู ที่ชี้นำพฤติกรรมของเด็ก กฎเกณฑ์ช่วยให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในเกมมีสภาพเดียวกัน (เด็ก ๆ ได้รับเนื้อหาจำนวนหนึ่ง กำหนดลำดับการกระทำของผู้เล่น ร่างวงกลมของกิจกรรมของผู้เข้าร่วมแต่ละคน)
เกมการสอนเป็นปรากฏการณ์การสอนที่ซับซ้อนและหลากหลาย: มันเป็นทั้งวิธีการเล่นเกมในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนและรูปแบบการเรียนรู้และกิจกรรมเกมที่เป็นอิสระและเป็นวิธีการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็ก
เกมการสอนใช้ในกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กในกิจกรรมฟรีของเด็กและในกิจกรรมการศึกษาโดยตรง
ประเภทของเกมการสอน
เกมที่มีวัตถุคือเกมที่มีของเล่นการสอนพื้นบ้าน กระเบื้องโมเสค ของหกเลอะเทอะ ต่างๆ วัสดุธรรมชาติ. ของเล่นเพื่อการสอนพื้นบ้าน ได้แก่ กรวยที่ทำจากวงแหวนสีเดียวและหลายสี ถัง ลูกบอล ตุ๊กตาทำรัง ฯลฯ การกระทำของเกมหลักกับพวกเขา: ร้อย, แทรก, กลิ้ง, หยิบขึ้นมาทั้งหมดจากส่วนต่างๆ เกมเหล่านี้พัฒนาการรับรู้สี ขนาด รูปร่างของเด็ก
เกมกระดานมุ่งเป้าไปที่การชี้แจงความคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม จัดระบบความรู้ พัฒนากระบวนการคิดและการดำเนินงาน ตัวอย่างที่ง่ายที่สุดคือการพับรูปภาพจากลูกบาศก์หรือชิ้นส่วนของกระดาษแข็ง รูปภาพที่จับคู่ - ค้นหารูปภาพที่เหมือนกัน ความแตกต่างในรูปภาพที่เกือบจะเหมือนกัน
เกมคำศัพท์ กลุ่มนี้มีเกมพื้นบ้านจำนวนมากเช่น "สี" "ความเงียบ" "ขาวดำ" และเกมอื่น ๆ ที่พัฒนาความสนใจ ความเฉลียวฉลาด ปฏิกิริยาเร็ว คำพูดที่สอดคล้องกัน โปรดทราบด้วยว่าบางครั้งเกมตามกฎก็รวมถึงเกมดนตรีด้วย เกมดังกล่าวพัฒนาหูสำหรับดนตรี ความรู้สึกของจังหวะ ฯลฯ
เกมตามกฎมักจะแข่งขันกันในลักษณะที่แตกต่างจากเกมสวมบทบาท มีผู้แพ้และผู้ชนะอยู่ที่นี่ แต่เกมที่มีการจัดวางอย่างเหมาะสมสามารถช่วยได้แม้กระทั่งผู้ที่ขี้อายที่สุดในการมีส่วนร่วมในบทเรียนทั่วไป
มาพูดถึงเกมกลางแจ้งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนกันเถอะ ทำไมพวกเขาถึงมีความสำคัญกับเด็ก ๆ ? ยิ่งผู้ใหญ่สามารถเสนอเกมได้มากเท่าไร เขาก็จะยิ่งตอบสนองความต้องการที่สำคัญของเด็กๆ ได้มากเท่านั้น เกมกลางแจ้งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นวิธีธรรมชาติในการพัฒนาการประสานงานและทักษะยนต์ปรับ
ชิงช้าเด็กและเก้าอี้โยกเป็นความบันเทิงที่เด็กชื่นชอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่นิยมในหมู่เด็ก ๆ คือชิงช้าซึ่งยึดติดกับเชือกหรือโซ่โลหะ การแกว่งดังกล่าวทำให้สามารถเปลี่ยนวิถีการเคลื่อนที่เพื่อหมุนรอบแกนได้ ชิงช้าสำหรับเด็กไม่ได้เป็นเพียงความบันเทิง แต่ยังเป็นเครื่องมือจำลองที่ยอดเยี่ยมสำหรับอุปกรณ์ขนถ่าย
การเล่น เด็กไม่เพียงแต่จะกระฉับกระเฉง เขาเรียนรู้ที่จะฟัง เอาใจใส่ ทำตามกฎบางอย่าง ประสานงานการเคลื่อนไหว และแน่นอน ค้นหาความเข้าใจซึ่งกันและกันกับเด็ก ๆ และทำความรู้จักกับเพื่อนใหม่ เกมกลางแจ้งมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กขี้อาย เนื่องจากเกมดังกล่าวช่วยให้พวกเขาเอาชนะความเขินอายได้ ในเกม เด็กๆ จะลืมข้อจำกัดของตนเองและเริ่มเล่นอย่างกระตือรือร้น
เกมกลางแจ้งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนแบ่งออกเป็นเกมที่ไม่มีโครงเรื่อง โครงเรื่อง และเกมสนุก ๆ แต่อย่างไรก็ตาม เกมควรมีกฎง่ายๆ สิ่งสำคัญคือต้องเลือกเกมสำหรับเด็กที่สอดคล้องกับระดับการพัฒนาของพวกเขา - พวกเขาจะไม่กลายเป็นเกมดั้งเดิมหรือในทางกลับกันที่ซับซ้อนมาก
สิ่งสำคัญคือเด็กจะเล่นเกมกลางแจ้งกับเด็กคนอื่น ๆ ภายใต้คำแนะนำหรือมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ ควรจำไว้ว่าเด็ก ๆ ได้รับบาดเจ็บส่วนใหญ่ระหว่างเกม
ในกลุ่มเด็กอนุบาล เกมเนื้อเรื่องและเกมง่ายๆ เกมที่ไม่มีโครงเรื่อง เช่น เกมสนุก ๆ และกับดัก มีการใช้กันอย่างแพร่หลายมากที่สุด เกมที่ไม่มีโครงเรื่องซึ่งมีองค์ประกอบของการแข่งขัน การแข่งขันวิ่งผลัด เกมที่มีวัตถุ (การโยนแหวน การละเล่น ฯลฯ) ยังไม่พร้อมให้บริการสำหรับเด็กเหล่านี้ ในวัยนี้ไม่มีเกมกีฬาเลย
เกมพล็อตเรื่องบนมือถือช่วยให้เด็กรวบรวมความคิดและความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์และวัตถุของโลกรอบตัวพวกเขา ตัวอย่างเช่น เกี่ยวกับวิธีการขนส่งต่างๆ (รถไฟ เครื่องบิน รถยนต์) และความสามารถในการใช้งาน เกี่ยวกับลักษณะการเคลื่อนที่ นิสัยของนกและสัตว์ต่างๆ เป็นต้น
เกมกลางแจ้งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน "นกในรัง"
เกมดังกล่าวสามารถมีส่วนร่วมกับเด็ก ๆ ได้มากเท่าที่สนามเด็กเล่นจะอนุญาต เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้ที่วางไว้ตรงมุมห้อง - นี่คือ "รัง" ของพวกเขา เมื่อสัญญาณของผู้นำ "นก" ทั้งหมดบินไปที่ใจกลางห้องหมอบ "มองหาธัญพืช" ถอดอีกครั้งโบกปีก หลังจากคำสั่ง "นกในรัง!" เด็กต้องกลับไปนั่งที่เก้าอี้ เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กๆ จะทำตามคำสั่ง
เกม "แมวและหนู" มีไว้สำหรับเด็กอายุหนึ่งและครึ่งถึงสามปี
เด็กนั่งบนม้านั่งหรือเก้าอี้ เหล่านี้คือ "หนูในมิงค์" อีกด้านหนึ่งของไซต์มี "แมว" ซึ่งผู้ใหญ่จะเล่นบทบาทของแมว "แมว" หลับไป (หลับตา) และ "หนู" กระจายไปทั่วห้องหรือบริเวณนั้น แต่ทันใดนั้น "แมว" ก็ตื่นขึ้นและเริ่มจับ "หนู" "หนู" วิ่งหนีและซ่อนตัวอยู่ในรู (นั่งเก้าอี้) แมวพาหนูที่จับได้
สำหรับเด็กอายุสี่หรือห้าขวบคุณสามารถเสนอเกม "สัญญาณไฟจราจร"
ตัดวงกลมสีเขียว แดง และเหลือง (เส้นผ่านศูนย์กลาง 12 ซม.) ออกเป็นแท่ง เด็ก ๆ ทำแบบฝึกหัดตามสัญญาณของผู้นำ: พวกเขาหมอบบนสีแดงพวกเขาเดินบนสีเขียวพวกเขากระโดดบนสีเหลือง
คะแนนจุดโทษจะได้รับรางวัลสำหรับความผิดพลาด ใครผิดพลาดน้อยที่สุดเป็นผู้ชนะ
อย่าลืมเกมการศึกษาประเภทอื่นๆ เช่น การเล่นน้ำหรือทราย
แต่เมื่อจัดเกมกลางแจ้งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน พึงระลึกไว้เสมอว่าเด็ก ๆ จะเบื่อเกมประเภทเดียวกันอย่างรวดเร็ว คุ้นเคยกับสิ่งหนึ่ง พวกเขาจะเบื่อ ดังนั้นกฎในเกมจึงมีการเปลี่ยนแปลงเป็นระยะ